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引导学生自主纠错的策略 　　【关键词】自主纠错 策略 初中英语 教学效率 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06A-0031-02 　　在学习英语的过程中，学生出现错误是在所难免的，这主要是因为学生学习时会受到母语干扰、文化间差异、认知水平不同、思维差异等的影响。而在学生出错时，如何巧妙纠错，已成为众多教师重点关注的问题。在以往的初中英语教学中，当学生出现错误时，教师不是置之不理，就是直接指出，导致教学效果欠佳。由于教师对学生的错误处理不当，从而导致学生学习英语的积极性大大降低，严重的还会伤害到学生的自尊心。为了避免这类现象，本文拟结合人教版初中英语教学实例，深入分析如何通过学生自主纠错来提高初中英语教学效率。 　　一、营造轻松氛围，让学生敢于纠错 　　在英语学习中，学生难免会犯下错误。面对学生犯下的错误，教师不可回避，也不能直接帮助学生纠错，最好的做法就是：为学生营造轻松的学习氛围，让学生不因犯错而感到自卑，或者是害怕受到别人的嘲笑。因此，在学生犯错时，教师要平和面对，并用轻松、幽默的口吻，或者是“倒计时”的方式，让学生放松情绪，从而敢于纠错，促进提高。 　　例如，人教版英语七年级下册Unit 1“Where’s your pen pal from？”这一单元主要学习的词汇有各个国家，如Australia，America，England，China，India等，并要求学生会用“Where is your pen pal from”进行提问，然后套用各个国家的英语词汇进行回答。教学时，教师营造轻松的学习氛围，并请几名学生来到讲台前，根据教师提问来回答问题，以此促使学生敢于参与口语交际表达活动，以及正确拼写各个国家的单词。教师提问：Where is your pen pal from？要求学生任意选择国家名进行作答，并书写出来。（书写）格式如下：My pen pal is from Australia/Ameri-ca/England/China/India.）很快，学生在黑板上书写完毕。虽然在课堂上教师反复强调国家名的书写首字母要大写，但是难免会有粗心的学生犯错。其中，有一名学生把China写成china.对于该生没有大写首字母的行为，教师轻松地说了一句：“大家看看黑板上的书写都正确了吗？”“我们一起倒计时，让他们再检查一下，ten，nine，eight...”由于课堂氛围很热烈很轻松，那名学生很快意识到自己的错误并主动改正。同时，在教师的引导下，学生还记住了小写“china”的意思，而且印象深刻。 　　由此可见，在英语课堂教学中，教师要让学生感到轻松、自在，不要因为害怕犯错而被嘲笑。这个案例中，教师巧妙地用倒计时的方式，让学生集中精力，再次检查自己的拼写，从而使犯错的学生认识到错误并自主改正，达到了巧妙纠错的目的。 　　二、善用等待，让学生自主纠错 　　纠错不应是教师一味地指出错误，让学生改正，而应该是让学生自主发现错误并主动纠错。这样学生对于自己所犯的错误才会印象深刻。这就需要教师鼓励和引导学生自主纠错。在学生纠错时，教师要善于运用等待策略，给予学生足够的时间找出错误所在，让学生深入思考，并不断形成良好的纠错意识。从日常教学观察中笔者发现，学生一旦能自主找出错误，并及时纠正错误，就会因体会到成功的快乐而不断增强学习英语的自信心。 　　在学习人教版英语八年级上册Unit 1“How often do you exercise？”这一单元时，教师在学生学习了基本的内容后，引导学生结合所学的句型进行简单的对话，并要求这些简单的对话应包括“What do you usually do at weekends？how often do you swimming/shopping？why do you like it？”这三方面的内容。要完成这三方面内容的对话，学生就需要展开小组合作，设计对话内容。很快，就有小组完成了这一任务，并主动展示对话。他们展示的对话是：A：What do you usually do at week-ends？B：I like shopping.A：How often do you shop-ping？B：Two a month.在学生展示对话的过程中，教师发现了这次对话中有明显的错误，B学生用了“two”这个基数词，而没有用“twice”这个序数词。于是，教师与学生展开了互动：同学们，老师给你们两分钟的时间，请大家仔细观察这组的对话内容是否完全正确。以此提示学生自主纠错，并给予学生足够的时间进行查错、纠错。学生开始思考这一组的对话内容。很快，B同学就想起课堂教学中教师提醒过“一个月两次”应该是“twice a month”，