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应用技术型民办高校学生工作模式的探索 　　摘 要： 随着社会的发展，高等教育进入大众化阶段，通过对应用技术型人才培养视角下民办高校学生工作新模式的探讨，提出以思想道德教育、精英人才培养、综合素质提高、评价体系创新、学工队伍建设为着力点的建设思路，将民办高校的学生工作渗透到应用技术型人才培养全过程，最终实现应用技术型民办高校学生工作的弯道超越，转型升级。 　　关键词： 应用技术型 学生工作 辅导员 精英人才 　　2014年2月，李克强总理在国务院常务会上部署加快发展现代职业教育，提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校建设转型”；2014年4月，178所高等学校聚集驻马店，落实国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，发表了《驻马店共识》，成立了应用技术大学联盟；2015年3月5日，教育部部长袁贵仁在部署2015年的工作中把推动地方本科高校转型发展作为高等教育改革发展的一项重要任务。应用技术型高校不仅是普通高等教育的一种类型，更是职业教育的本科阶段，它区别于研究型和职业型高校，它以应用型人才培养为中心，培养学生较强专业理论和实践操作能力。学生工作作为人才培养的重要组成部分，探索适合应用技术型民办高校发展的学生工作新模式，实现学生工作在应用技术型人才培养视角下“华丽转身”具有重要的现实意义。 　　一、应用技术型高校的基本特征 　　随着工业化进程的推进，新的技术、工艺、成果不断涌现，使企业对实用型人才的需求不断增加，同时国家大力提倡向应用型高校转型，应用技术型民办高校迎来了发展契机。应用型高校具有以下特征。 　　在办学层次定位上，为国家和地方培养应用型、技能型人才，专业设置面向制造业、信息技术产业和现代服务业等；教学内容与产业、职业衔接，形成以理工科为主、多学科协调发展的学科体系；强化学生知识的转化应用和实践动手能力。 　　在服务面向定位上，根据所在区域的需要培养人才，根据区域经济发展适时调整专业，参加当地政府、行业、研究院共同成立的产教研合作委员会，利用各种平台为行（企）业服务，深化产教融合，全力推进校企合作，大力支持与地方开展横向研究，促进成果转化，服务地方经济发展。 　　在培养目标定位上，以培养面向生产、管理、服务一线复合型应用型人才为目标，不以学术研究能力和学术性本科人才培养作为主要衡量指标；学生就业面向生产、经营一线岗位，同时面向企业技术研发、综合管理、销售等部门；应用型人才特征也有别于其他人才培养。培养目标定位见表1： 　　二、应用技术型民办高校学生工作面临的任务 　　（一）学生道德素质需健全 　　当今世界正处于大变革、大调整的关键时期，大学生思想政治教育工作面临新形势和挑战；高校到处都是“90后”的身影，他们的世界观、人生观、价值观和学习生活方式具有自身特点；应用技术型民办高校位列本科最后批次，生源情况弱于研究型、教学研究型普通高校；满足企业需求的应用型人才不仅需要知识和能力，更需要良好的道德素质。毕业生与企业要求相差甚远（对比见表2），因此健全大学生道德素质刻不容缓。 　　（二）学生创新实践需引导 　　应用型民办高校学生的就业是生产、经营一线岗位和企业技术研发、综合管理、销售等部门，培养学生能够把专业知识和技术用于生产实践和解决实际问题，时代在发展，技术在进步，要求服务于应用型人才培养的学生工作模式要为学生创新实践提供平台，最终实现三个“有利于”――有利于学生成才和就业发展；有利于学院快速发展；有利于服务地方经济社会发展。学校要树立精英人才理念，引导学生创新实践，向专业化方向发展，培养更多类似中国第一瓦工顾振林、工艺美术大师沈寿为代表的“大国工匠”。 　　（三）学生综合能力需提高 　　大多数学生在进校前为了考大学忽视其他方面能力的培养，同时用人单位对毕业生综合素质要求越来越高：具备良好的思想道德品质、工作适应能力、心理素质、团队协作能力、语言表达能力等，要求学生工作紧密围绕学生知识、能力和素质三个方面协调发展，不仅要让大学生“学会知识”，更要“学会做人”、“学会生存”、“学会十个手指弹钢琴”，实现大学生综合能力的提高。 　　（四）学生评价体系需完善 　　应用型高校以培养面向生产、管理、服务第一线应用型人才为目标，要改变“唯分数”理论考试向强化实践能力考核转型，通过走访用人单位，了解企业需求和往届毕业生的工作现状，得出企业更看中学生的综合素质、实践动手能力、工作适应性和解决实际问题的能力，结合学生的培养类型和应用型特征，及时掌握现有学生评价体系中的不足，健全符合应用型民办高校实际、大学生全面发展和个性发展需要的奖惩激励机制，鼓励学生参加专业技能大赛和职业资格考试，使新的评价体系更好地服务学生工作，为复合型人才培养建立标准。 　　（五）学生工作