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开展实践活动 提高学生素养 　　《课程标准》认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生语文素养，还包括良好的品德、健康的情趣、正确的价值观等人文素养，这一目标的实现，也必须在语文实践的过程中来完成。《课程标准》“教学建议”部分指出：语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，要把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，靠熏陶感染、潜移默化来实现。综上所述，要提高学生的语文素养，必须靠大量的语文实践活动来实现。 　　那么，如何开展语文实践活动呢？ 　　一、在课堂教学中开展语文实践活动 　　通过实践活动，让课堂化静态为动态，抓住典型课文或课文典型片断，开展语文实践活动。这样，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动的听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，提高了学生的语文素养。 　　1.提笔画一画 　　针对小学生思维特点，对立体感较强的课文内容，让学生据文绘画，以显化内容，使语文课堂变得缤纷起来。如教学《鸟岛》一文，让学生在充分朗读的基础上进行美术创作，画一画岛上的鸟、鸟蛋、鸟窝。“各种各样的鸟儿聚在一起……密密麻麻的鸟窝一个挨着一个……窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”让学生在学学画画的游戏中，对课文语言有了更深的理解，这时，孩子们对鸟岛的喜爱之情便油然而生。 　　2.合作演一演 　　学生喜欢表演，在课堂上及时抓住时机，诱导他们进入角色，表演一下课文中的内容，能不知不觉地进入课文所描绘的情境。在美的情境、乐的氛围里充分进行语言实践，学生们人人是演员，人人参与，体验到了成功的喜悦。如教学完《负荆请罪》，我设计了一项练习：排练课本剧。表演开始，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，师生一下子又进入了课文所描写的情境之中。只见满脸羞愧的廉颇背着荆条双膝跪地，那一声声自责，万分悔恨，而宽容大度的蔺相如急急忙忙上前搀扶……学生在表演中感受文本中人物的内心活动，体会人物的思想感情。可见，合作演一演，既可以与文本进行对话，又能内化课文语言，同时，这种表演激发学生的合作意识，让学生学习如何表达，增添了审美情趣。 　　3.动手做一做 　　对蕴涵生活常识、科学道理的课文，可以让学生现场模拟实验，动手操作获得直接经验。如教学《苹果里的五角星》等课文，让学生动手尝试两种切苹果的方法，从中体会课文所蕴含的深刻哲理，既能满足学生的求知欲，给学生提供理解的台阶，又能使他们获得思想启迪。 　　二、在课外阅读中开展语文实践活动 　　课外阅读是使学生拥有智慧与才华的良好途径，依据学生年龄、心理、认知等方面的特征，可以从以下方面做起： 　　1.进行读书指导 　　教师引导学生结合课文开展阅读，化单一为多彩，对节选课文阅读原著，或以课文背景、课文人物、课文中心、课文体裁、课文作者等为结合点，引导阅读相关书籍，丰富学生文学知识。如学习了课文《埃及的金字塔》《莫高窟》后，可向学生推荐一些相似的文章《长城》《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读；在组织学生旅游之前，鼓励他们查找有关名胜古迹的资料……教师充分指导，在活动中培养了学生的语文实践能力。 　　2.组织交流评价 　　组织学生在阅读后进行评价，小学生好胜心强，任何一种竞赛，都能激发他们的兴趣，促进他们阅读。开展丰富多彩的读书活动，如好书推荐，读后感诵读会，制作语言文字小报，同一主题的散文交流会，既激发了学生的阅读兴趣，丰富诵读的内容，又使学生自然体验到读书带来的无穷乐趣。 　　此外，还可以举办读书擂台赛，让学生根据自己的特长，自由选择参赛方式，通过形式灵活的多种活动，以体现学生的自主性，争取给每一位学生展示的机会，开展“读书笔记展评”“读书心得交流”“读书知识竞赛”等活动，稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，提高语文素养。 　　三、在现实生活中开展语文实践活动 　　现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，广播、电视节目、录音带、录像带、光盘等电子音像资料、网络资源、博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为活动内容。我们可以充分利用现实生活中的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，提高语文素养。 　　1.营造良好的读书氛围 　　带领学生走进图书馆、新华书店，同时在教室里摆上书柜，建立图书角，让学生带来自己最心爱的图书，走廊、教室墙壁上悬挂读书名言，黑板报上开辟“读书角”。引导学生在自己的小房间里开设图书角，在写字台上放几枚自制的精致的读书