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巧妙利用网络，调动阅读兴趣 　　阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用。因此培养小学生的阅读兴趣是小学语文老师的重要工作之一。随着科技的发展，网络吸引了小学生的注意力。那么，如果我们在教学中利用网络资源来调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，是一个可取的教学手段。笔者经过一段时间的探索与实践，从以下几方面尝试着利用网络调动学生阅读兴趣。 　　一、充分发挥网络独特的视听效果，激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。语文阅读课中对学生兴趣的激发显得尤为重要。因为有了兴趣，学生才有阅读的动力。在网络环境下阅读，教师可以充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，利于激发学生的学习兴趣，例如：同学们学习了《埃及的金字塔》一文后，便能利用老师交给的上网办法从“百度”等有哪些信誉好的足球投注网站引擎中以“金字塔”为关键词下载大量的有关金字塔的历史、建设等资料。有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“金字塔”的展板，增强了学生的阅读兴趣。学了《走，我们去植树》一文，不少学生从中国环境网中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状和防护林的建设情况。有的同学还兴致勃勃地跑到附近的河边进行野外考察，俨然就是一个环保小卫士。由此可见，由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力，真正发挥了铺路石的作用 　　二、利用网络丰富的信息承载，为学生提供足够的阅读材料 　　Internet网络系统具有丰富的信息承载，为学生的阅读提供了丰富的资源。在阅读教学中，教师除了调动学生的阅读兴趣，还要及时向学生推荐有关的阅读材料。那么，教师应该向学生推荐哪些阅读材料呢？我认为：教师向学生推荐的课外阅读材料，应是思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。这样，学生在大量感知祖国优秀语言文字的基础上，就能或开阔视野或加深理解或通过自读自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之气、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外阅读材料有机融合的大阅读格局。例如在教学《三亚落日》时，我适时地向学生推荐了网上阅读材料《海滨小城》《迷人的张家界》《海滨仲夏夜》等精美短文，使学生凭借大量具体可感的语言材料，形象地把握住文章的结构“命脉”。这比起教师单纯地分析或学生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如学习了《燕子》一文后，我又及时地向学生推荐了一些描写小动物的文章。学生读了这些文章后，便很快发现了描写小动物的文章写法上的特点，较好地抓住最能体现动物特点的部位依次进行描写，为其写作奠定了基础。因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。 　　三、凭借网络特有的异地交往，为学生展示自由的阅读空间 　　语文阅读教学中，由于学生个人的知识技能、个性心理和生活规律的不同，安排读书的时间也存在着很大的差别。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。例如在学习了《开天辟地》一文后，在课外又选择了《鲁宾逊漂流记》这部长篇小说进行阅读。按照以往的经验，学生无论走到哪里，只要想阅读就必需将书本随身携带好，否则就不能在其他地方进行阅读。而有了Internet网络系统，学生即使是探亲访友，也可以在朋友家网上阅读。若暂时有事无法阅读，还可以关机，等有时间再接着读；实在不想读时，也不妨休息一下，这就为个性化的探究式阅读打下了良好的基础。同时，多媒体网络系统多样化的交互形式，还促进了写作与对话，教师可以在网络上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。学生也可以在网上发表自己对文章的见解和评价。每一个人都可以根据自己对文章的理解进行激烈的网上讨论。同事学生还可以在网上讨论。同时学生还可以通过电子邮件、电子公告板等方式进行网上交流，展示自己的个人主页，互相推荐一些好的读物，与老师同学进行交流，探讨阅读中出现的问题，实现异地同步的协作化阅读。另外，多媒体网络系统还能以其最快捷的快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便；学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。 　　总之