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小议初中英语语法教学 　　摘 要：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。显然，改变过分重视语法的讲解与传授，只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。学生只有掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。因此，要培养学生的英语学习能力，语法不仅要讲，而且要讲好。 　　关键词：语法教学；把握时机；灵活运用 　　随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，是淡化英语语法的教学还是通过什么方法把“死的语法教活”，以下是笔者对在。新课程标准下如何优化初中英语语法教学的一些看法。 　　一、语法要不要讲 　　英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写以及在实践中灵活运用英语的能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的缺失会制约学生准确运用英语能力的发展。教学实践证明，忽视语法教学产生了不少不良后果。学生的听说能力表面上比过去的学生强了，但在准确性上却存在着相当多的问题；阅读速度的确比过去的学生快了一些，可读懂程度却不尽如人意；在写作和翻译方面，学生的水平从总体上不如以往的学生。 　　课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。显然，改变过分重视语法的讲解与传授，只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候，语法是听清内容的助手；说的时候，语法是避免产生歧义的工具；读的时候，语法是理解文章的准绳；写的时候，语法是完成句子的依据。学生只有掌握了足够的语法知识，才能提高语言的质量和正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。因此，要培养学生的英语学习能力，语法不仅要讲，而且要讲好。 　　二、面对语法该讲什么 　　作为一名初中英语老师，首先要确定初中阶段讲哪些语法，要做到主次分明。具体来说，初中阶段有以下重点语法：句子成分、单语的五种基本句型、单词的时态和语态、状语从句、定语从句、动词不定式、动名词、现在分词、过去分词、主谓一致。如果学生掌握不好上面提到的语法知识，就不可能把英语真正学好。同时，我们要清醒地看到：第一，学生的词法知识会极大地影响他们对语法知识的掌握程度；第二，掌握这些语法知识只是学好英语的前提条件之一，要真正学好英语，还有很长的路要走。而对于没有提到的语法知识，如名词、冠词、形容词、副词等的语法简单讲一下就可以了，完全没有必要大讲特讲。 　　三、语法讲解要把握什么时机 　　一个新的语法知识不是在教材中一出现就要求讲授给学生的。教师一定要明确各个语法重点在初中教材中的编排位置，即要明确重要语法知识点在初中教材中共出现过几次，在哪一部分出现，各部分对学生的要求是什么，然后再根据情况选择合适的时间讲。 　　四、怎么样讲好语法 　　教师在确定了讲某一语法时，一定要注意淡化对语法概念的讲解和记忆，留出更多的时间和精力用于观察实例，在反复接触语言的过程中，启发、诱导学生逐步体会和感知语言的规律性，让学生养成自觉运用语法知识的习惯。在积累了大量感性认识的基础上，教师要及时引导学生归纳、总结，由感性认识上升为理性认识，从而使学生的语法规则获得内化，提高语言能力。 　　语法学习对学生来说相当枯燥无味，让学生在轻松的语境中通过观察、比较、归纳、和总结，从而习得、掌握语法。我在教学中曾采用以下方法，效果较佳。 　　一是情景教学法。在九年级教学have/has gone to， have/has been in时，我先问：whose parents are not at home？有很多学生举手。我问：where are your parents？学生答：they are in shanghai。我立刻向学生介绍：his parents have gone to shanghai。（板书）然后找一名学生问其他刚才举手的同学同样的问题，引导学生练习have/has gone to这一句型。再让学生总结其用法。接着，我又问：when did they go there？学生答：three years ago。我又板书：they have been in shanghai for three years。再次让学生模仿练习，总结have/has been in的用法。在学生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的