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小学语文课堂观察与教学活动的研究 　　摘 要：新课程改革开启了小学语文课堂教学的评价之门，造就了课堂教学的全新形势。作为小学语文教师，要将语文教学立足于课堂之上，观察和研究课堂教学活动中师生的共同行为，并以此为基础进行语文教学活动的整改与优化。 　　关键词：小学语文；课堂观察；教学活动 　　伴随着新一轮基础教育课程的深化改革，教育工作者的教学焦点都集中在课堂教学的质量与效益上，课堂教学活动成为教育教学的重中之重。在全新的课程改革的内容中，对课堂整体教学活动进行评价成为改革中的重点内容，也成为获取高质量课堂教学成果的关键，而对课堂教学活动进行有效评价的前提就是对课堂教学活动进行全面系统的观察和透彻的分析，以入微的观察发现课堂教学活动中的细节性问题，以细致的观察洞察课堂教学活动的隐性矛盾，并以此为基础进行对症性策略的实施，进而实现课堂教学质量的翻转与提升。作为小学语文教师，应当着眼于小学语文课堂教学活动的整体，细致入微地观察其中的隐性问题与显性问题，并以科学、有效的策略进行应对性整改，以此实现小学语文课堂教学活动的最优化效果。 　　一、小学语文课堂观察的实际意义 　　1.以课堂观察发现小学语文课堂教学活动的症结 　　通过课堂观察，可以让教师由表及里地发现学生对语文知识与技能的真实掌握状况，也可以让教师及时发现自身在教学理念及教学方法上的误区，并以此作为教师教学目标、行为、方式以及环境等进行评价的基础素材，并在此基础上剖析真正的原因和科学有效的整改策略。 　　2.以课堂观察提升小学语文教师的专业能力 　　课堂观察是一种综合性的实践活动，是对教学活动中理论与实践是否辩证统一的透彻研究。通过对小学语文课堂的观察，可以让教师在不断的挖掘和摸索之中学习，也可以让教师在不断的反思和总结中成长，以此促进语文教师的专业化发展。 　　3.以课堂观察改进学生的语文课堂学习效果 　　通过对小学语文课堂教学的观察，教师可以直接将学生的学习行为、情绪、态度等收纳于眼底，可以了解到学生的学是如何之法、怎样之所，并查找和挖掘出学生在学习时的隐性问题与显性问题，以此为教学活动中多元化评价学生主体提供依据和支撑。 　　二、小学语文课堂观察后的教学活动反思 　　在小学语文的课堂教学活动之中，无论教学活动中的环节还是细节，无论是教学活动的效果还是结果，无论是教育者还是被教育者，都是课堂观察的主要内容，都是课堂观察的核心之所。身为小学语文教师，要将课堂观察立足于自身、他人，立足于学生主体，并在学生与教学的综合结果中进行观察后的系统性与全面性反思，以此保证教学活动的优化进行，保证教学结果与学生发展的最优化与全面化。 　　1.审视与总结自身的课堂教学，反思自身的教学行为 　　教师是语文知识的传承者与沿袭者，教师的教学态度、行为等直接影响着小学语文课堂教学的质量与效果，直接影响着学生在语文素养与语言交际能力上的发展与成长步伐的快慢。作为小学语文教师，要时时审视自身的语文知识含量与容量，要时时审度自身的课堂教学长度与教学宽度，要时时注重自身的教学语言与教学行为，在自身的内部细节上寻找出处与纰漏，并着力解决主要矛盾、深化突出矛盾、浅化次要矛盾。 　　2.观察其他教师的小学语文教学课堂，反思他人教学弊端 　　作为教师，要充分注重和保持教师之间的合作关系，要以教师团体的合作力量提升自身的教学能力。身为小学语文教师，在时间充裕的前提下积极踊跃地参与其他语文教师的教学活动，要在他人的课堂中聆听和发现不一样的教学心声，要以其他语文教师为镜子，以其教学活动中展现的缺点惊醒和提示自己，引以为戒，让自己的语文教学活动能够避之而获得发展；以其教学活动中展现的优点为学习和效仿，通过整合优化运用到自己的教学活动之中，让自己的语文教学活动能够获得新生。 　　3.观察小学语文课堂教学中的学生主体，实现教与学的同步 　　在小学语文的课堂活动之中，学生才是活动开展的核心之所，同样学生主体也应成为课堂观察的主体。在小学语文的课堂观察中，教师要充分关注学生主体的学习兴趣、学习情绪、学习行为、学习态度等等内在要素，综合性地评价学生主体，并及时与学生进行沟通与交流，及时发现问题、及时解决问题，真正做到对症下药、因材施教。 　　总之，小学语文课堂观察，不仅要确定好观察的目标，还要确定好观察的内容，不仅要观察教学活动的环节，还要观察教学活动的细节，只有全面地观察、透彻地分析，才能实现课堂教学与学生主体的双重性、持续性发展。 　　参考文献： 　　[1]沙卫，姚巍.浅谈课堂观察视角的选择[J].广东教育：高中版，2015（11）. 　　[2]张京京.新课程下的课堂观察与研究[J].考试周刊，2012（77）. 　　[3]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[