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小学语文翻转课堂模式运用解析 　　摘 要 对翻转课堂进行概述，进而重点分析语文教学中翻转课堂的运用，强调其应用的重要性，最后就翻转课堂应用现状提出自己的意见，希望翻转课堂更科学地应用于语文教学。 　　关键词 翻转课堂；小学语文；微课 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0025-02 　　信息技术日新月异，翻转课堂教学模式应运而生，也为语文学科的教学提供了新模式[1]。该模式翻转了传统思想，打破了传统的教学套路，知识的学习不再是学生被动地接受，而是学生自觉进行的，有效地利用信息技术来完成教师与学生的对接。这一教学形式得益于当前发达的信息技术，才能有效地完成独立教学。在我国，该模式依然是一项新鲜事物，真正的实践应用很少，仍存在较多问题。但是毋庸置疑，该模式必将是未来教学发展的重要形式。 　　1 概述翻转课堂模式 　　翻转课堂普遍认同的解释就是，改变原来的知识学习和内化的顺序。传统的教学方法为课堂上学生被动地接受知识，课堂外进行知识的吸收内化。翻转课堂则是学生借助新型多媒体形式，在教学之前完成教学知识的学习，进而在课堂上加强与教师、同学的沟通与交流，有目的地学习吸收，较好地运用知识。该模式是一种教学流程的转变，是完善知识学习应用的一次创新性的尝试[2]。该模式最大的优势是完全尊重学生的教学地位，激发学生主动学习的热情，而且学生学习是有针对性的，可以使得学习更加有效。学生可以根据自己的学习状况，自行调整学习进度，有效地规避教学课堂中“乱炖”的情况。视频教学是该模式的核心，这就要求教学视频具有科学性、有效性和针对性，也就要求教师具有更高的素质。视频的选取、知识的选择、问题的设置以及问题的解答对教师的素质和能力而言是极大的考验。 　　2 新模式在语文教学中的运用 　　改变教学方法，有利于激发学生兴趣 在以往的教学模式中，教师的教学是一对多的讲述，但是学生知识积累不同，学习能力不同，接受知识的方式不同，最终导致课堂的教学结果也是不同的，然而教师却无法进行有效调整，只能按照这样的进度进行自己的教学工作。这种形势下，程度比较差的学生的学习效果会越来越差，对于知识的学习会越来越被动。翻转则可以有效革除这一弊端[3]。在新的教学模式下，学生不再回家做作业，而是在家里进行自主学习，学生自行掌握学习节奏，对于不熟悉的知识可以反复熟悉。学生通过观看微课自主学习，按照自己的学习习惯和接受情况自行安排观看的节奏。理解的知识可以略过，难以理解的知识需要反复熟练，不仅能够随时暂停视频进行思考或者做思想笔记，而且能够利用网络教学系统与教师、同学进行学习心得的交流以及问题的讨论。知识接受能力较强的学生可以自行进行知识的拓展，而接受能力较差的学生可以进行多次学习，直至彻底吸收。 　　加强学习指导，有利于提高学习能力 当今，仅学习现有知识是不够的，掌握学习方法才最重要。传统的课堂最关注的是课程的讲解，要求学生的是对知识的理解和情感的接受。新式教学更需要关注的是学习方法的指导。如在学习“作者笔下的小动物”这一单元的时候，可以分别选取课外的一篇文章同书中的文章进行对比。在微课中讲述选择关键对比点，可以有效地进行比较阅读，同时可以选择多样的方式组织比较阅读，比如情感的表达方式或者语言的表达方式。这样可以使学生体会学习比较的阅读方法，进而掌握该学习方法。比较阅读可以有效地节约学习时间，还可以丰富课堂教学成果。 　　在一年级学习认识文字时，可以安排学生通过学习歌谣来进行会意文字的学习。如学习《日月明》时，文中内容为“日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖”，课程要求是认识文中“明”“鲜”“尘”“尖”这四个文字。在课程开始之前，教师通过微视频演示会意文字的演变过程，让学生初步了解会意文字，知道什么是会意文字：首先，会意文字是一个独立的文字；其次，会意文字是多个文字的意义组合体。在学习这个会意文字之外，教师引导学生对于其他会议文字进行学习探讨。这种教学方法培养学生自我探究的学习习惯，再遇到同样问题的时候，学生可以自主借助自身掌握的研究问题的方法进行解决。 　　充实教学形式，有利于保持学习热情 具体的翻转课堂实践中，教师应当加强对于多媒体的应用，组织多种多样的课堂类型，促进学生逐渐提升语文相关的能力[4]。对于低年级的教学，结合规范化学习文字的特点，应当组织学生观看书法教学视频，通过书法大师的指导进行练字；对于中间年级的学生，感情培养是关键，引导学生自主观看朗诵视频，接受专业的指导，练习有感情地朗读课文；对于高年级的学生，注意引导他们思考，要求他们进行课前微视频的学习，掌握读书的技巧，在实际的课堂上举行各种读书会，鼓励学生展示自己。 　　3 翻转课堂模式在小学语文学科中运用的思考 　　由于翻转课堂