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小学语文教学中如何渗透生态道德教育 　　在小学语文教学中渗透生态道德教育具有可行性和必要性。首先，语文学科包含的内容十分庞杂，结合社会热点问题进行教学，能够加深教学深度，还能拓展学生的视野；其次，小学生正处于道德观念形成的启蒙阶段，对小学生加强生态道德教育能够为其以后的环境保护行为提供方向性，确保小学生形成正确的价值观。因此，小学语文教师应充分结合语文学科的特点，培养学生关注时事，引导学生养成良好的生态保护习惯。 　　一、发挥语文教学内容优势，在教学过程中进行生态道德教育 　　小学语文教学中渗透生态道德教育首先要立足于丰富的课本内容及其延伸出来的其他相关素材，从这些教学资源中挖掘生态道德教育的有效素材。教学者进行生态道德教育应注重对学生进行潜移默化的教育，而不要设立具有较强针对性的教学目标，以免使学生产生抵触心理。教师在引导学生学习环保类的课文时，可及时引入相关的社会话题和素材，将学生的思维引向现实生活，使学生自主感受生态保护的重要性，从而在学生内心形成一种正能量。 　　例如在学习苏教版小学语文《邓小平爷爷植树》这篇课文时，课文从伟人的视角阐述了国家对绿化造林和环境保护的重要性，以伟人平凡而真切的植树行动感染人们，在社会上形成一种人人植树的良好风气。教师在教学过程中将这篇课文进行深入挖掘，结合当今社会日益严重的环境问题，从侧面突出了环境保护的迫切性。小学生被邓小平爷爷植树的行为所感染，被人类美好家园遭到破坏的现象所震撼，在思想和心灵上受到了洗礼，无形中接受了正确的生态道德教育。 　　教师再通过多媒体教学设备向学生展示人类破坏生态的图片和视频，这种直观的感觉进一步加深了学生对环境保护的认同感，也使得学生对自己平时的行为自觉地进行检讨和反思，在课堂上形成了一种良好的自我批评氛围。在此过程中，教师应及时地观察学生学习状态的变化，不失时机地渗透生态道德教育。 　　二、在语文基础知识教育阶段渗透生态道德教育 　　识文断字是小学生语文学习的基础内容，在基础教学过程中渗透生态道德教育对学生的积极意义无疑是十分显著而有效的。中华文字博大精深，每一个文字都包含了变迁的历史，同时也记录了彼时彼刻人类的普遍价值观。 　　例如在学习成语“众志成城”时，教师向学生阐述了该成语的由来及其含义，进而延伸到当前的环境保护问题，告诫学生环境保护不能只依靠一个人或少数人的力量，大家应团结起来，发扬众志成城的精神，才能真正实现目标。又如在学习谚语“众人拾材火焰高”时，教师也可将学生引入到环境保护这个命题中来。总之，在小学语文基础知识教育阶段渗透生态道德教育具备很多有利条件，也有利于获得最佳效果。 　　三、培养学生课外阅读的习惯，增进对生态保护的了解 　　小学语文教学一切都是从零开始，既充满挑战性，也蕴藏着无限的可能性。教学者应善于培养小学生从小热爱阅读的好习惯，可以通过引导学生多阅读环境保护方面的书籍，进而对学生进行生态道德教育的渗透。教师还可与学生共同讨论课外阅读情况，检查学生课外阅读进度与内容，把握学生课外阅读的方向。 　　教学者要使学生在选择课外读物时自觉偏向环境保护内容，就要在日常的教学中不失时机地与学生探讨这一话题，并通过设疑的方式鼓励学生课后查阅资料，进而促使学生主动阅读相关书籍。另外，教师应注意时刻围绕教学内容进行合理发散，不能为了渗透而生拉硬扯一些无关的内容。 　　例如在学习写作时，我们可以定一个方向，根据家乡进行写作，教师可以这样引导学生，首先要求学生回忆家乡过去的样子，再通过观察将家乡现在的样子进行对比，通过比较记忆中的家乡与现在的家乡，再引导学生深入调查和阅读相关资料，观察该地区乡村在环境恶化下的整体变化情况，呼吁学生爱护和保护环境。 　　四、开展丰富多彩的学习活动，在实践中渗透生态道德教育 　　读万卷书行万里路，小学语文教学要重视理论与实践的结合，教学者应时常带领学生开展丰富多彩的学习活动，培养学生的动手习惯和实践能力，在具体的社会实践中渗透生态道德教育。 　　例如在学习苏教版小学语文《春天来了》这篇课文时，教师带领学生去郊外春游，在与大自然的亲密接触中寻找春天的味道。当学生在春游过程中发现污染的河流时，教师可及时为学生分析原因，在此过程中，学生便会无形地接受生态道德教育。 　　五、结语 　　综上所述，小学语文教学对培养学生良好的行为习惯具有启蒙作用，必须引导学生从小树立正确的生态观念，通过教师的言传身教和丰富多彩的实践活动使学生切身感受到保护自然、爱护环境的重要性和紧迫性。小学语文要加强学生思想品德的培养，通过一系列生动而鲜活的案例向学生讲述人类与自然的故事，将生态道德教育当作每个学生的必修课，还要建立起相应的测评标准，确保学生在日常学习过程中都能受到生态道德教育。 　　【参考文献】 　　[1