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小学语文教学中学生实践能力的培养 　　随着新一轮基础教育改革，小学语文课堂趋向于高效、高质量和趣味性。小学语文虽然是一门文科性质的学科，却拥有较强的实践性质，教师不仅仅要完成对学生语文基础读写文化知识的教育，而且还要注重学生实践能力的培养。教师通过在小学语文课堂上开展大量的实践性语文教学活动，有利于提高学生学习的兴趣，也能活跃语文课堂氛围，此外还能比较直观地感受到语文知识的魅力，进一步激起他们的探究欲。只有通过开展实践性语文活动，学生才能在自我实践中经历对知识的初识到升华的过程。在实际教学过程中，实践性教学活动的形式可以灵活多样地展开，具体可以表现为模拟游戏、课文朗诵、创设情境、知识竞赛等形式，核心理念是应用参与式教学法，加强师生互动，重在培养学生的实践能力。 　　一、立足实际生活，教书育人 　　汉语言文学承载了中华民族五千多年的文化底蕴，学生在学习语文知识的过程中不仅仅要学会咬音辨字，还要学会日常的语言交际方式，关注当代文化生活，提高文学品味，这就要求学生拥有在日常生活中运用语言知识的能力，因此在小学语文教学过程中应该立足生活实际展开实践性语文教学活动，提高学生们这方面的能力。实践性语文教学活动的开展是开放式教学的一种手段，教师在注重鼓励学生自主探究的同时也要对学生加以引导。 　　例如，我在执教小学语文《放弃射门》一课时展开了实践性教学活动，让学生们自由发表对文中主角福勒放弃射门的看法，同学们积极响应，热烈讨论，最终形成两个派系，一方主张福勒放弃射门是一种团结友爱的表现，而另一方则认为福勒放弃射门是对长时间训练的不负责，是欠考虑的行为。 　　毫无疑问，学生们都有自己判断事物的价值取向，语文教学的目的之一正是树立他们正确的价值观和认知取向。在这一文中，主人公虽然为比赛训练付出了汗水，团队也在共同努力，但是比赛的基本原则是“友谊第一，比赛第二”，在这一理念的支持下，我们倾向于教育学生树立集体主义和团结互助的理念而不是个人利益。为此，我给他们举出了生活中一系列的为集体利益而放弃个人利益的人和事情，引导他们建立正确的价值取向，此外模拟课文中的场景，让学生扮演主人公，体验主人公的情感状态，让学生们自主探究和思考正确的行为方式。在教学过程中，教师更多承担着导向作用，立足实际，培养他们正确的价值取向和实践能力。 　　二、学科交叉，综合培养学生的实践能力 　　语文是一门综合性的学科，语言课文中不仅仅包含精妙的汉语言文化知识而且涵盖了各个学科的知识，涉猎自然、人文、地理、科学等多个领域。小学语文的教学理念即是在基础语文知识能力培养的基础上，陶冶学生情操，注重学生德智体全面发展，培养学生的实践能力等综合能力，而要做到全面发展就要注重学科交叉，在学习语文的同时了解其他学科的内涵，融会贯通。因此，在开展实践性语文活动时应该充分利用语文学科交叉的特点，拓展学生知识面。 　　三、秉持“以生为本”的教学理念，培养学生的实践能力 　　新课改提倡“以生为本”的本生课堂，教育的对象是学生，因此教学的主体是学生，而教师承担着传道授业解惑的指导责任。因此，教学不应该是教师在三尺讲台上挥洒汗水，高高处于知识的神坛，而是鼓励学生的自主探究，加强学生互动。小学语文开展实践性教学活动，培养学生实践能力的模式应该是在学生自主探究、自主实践的过程中教师加以引导。只有学生根据自己的兴趣自主地探究、主动参与到实践教学活动中去，他们的学习热情才会得显著提高，在有限的教学活动中获得最大的收获。在这一过程中，教师除了必要的指导之外，更多是以朋友的身份和学生进行相关实践活动的讨论，放下教师“高高在上”的身份和学生一起合作、交流。例如，我给学生们教授故事性很强的课文之后会和同学们一起改编课文成剧本，并创设表演情境开展实践教学活动。由于学生参与了剧本的改编，他们通常都会主动参与到角色扮演中去，有时候我也会和他们一起合作完成这一教学活动，这种教学方式不仅仅加深了他们对课文中相关人物的性格特点以及情感态度的体验，而且培养了学生的实践能力等综合素养。 　　综上所述，小学语文实践教学活动的展开应该注重以学生为主体，积极激发他们的学习情趣，提倡学生独立探究，自主实践。具体开展方式可以灵活多变，通过多媒体技术、创设情境、话剧表演等亦不失为一种有效的途径。 　　结语：小学新课标提出了主动探究学习，实践中学习和运用语文的指导方针，重在培养学生的实践能力，小学语文的学习过程是一个知识积累沉淀、熟练运用的过程，而运用是最终的教育目的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是检验真理的唯一标准，学生实践能力的培养是当前教育体系下积极关注的热点，如何培养学生的实践能力将是教育工作者积极探究的课题。 　　【参考文献】 　　[1]何丽萍.《浅谈小学语文实践能力培养》[J].读与