小学语文教学中的“趣味性”探讨.docVIP

小学语文教学中的“趣味性”探讨 　　摘 要：小学语文是一门基础的学科，也是一门极具个性，极富情感，极易激发想象和创造性思维的学科。如何从语文教学自身特点中寻求突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学具有趣味性，进而提高教学质量，是小学语文教师亟需解决的一个问题。基于此，本文主要对趣味性教学在小学语文教学中的应用进行探讨。 　　关键词：小学语文；课堂教学；趣味性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-333-01 　　随着新课改的不断深入和改革，趣味性教学已成为小学语文教学中的重要教学任务之一。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 　　一、小学语文教学中的“趣味性”的重要性与概念 　　“以趣促学”在现代教育里受到广大教师与学生的喜爱，“以趣促学”充分地调动了学生的学习积极性，极大地活跃了课堂。兴趣，就是最好的老师，是学习的动力，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，也是人们进行积极学习的前提条件。一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。可以说，“趣味性”是语文课程活的灵魂。新课程标准要求，语文教学工作者要提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。 　　趣昧性一般指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。小学语文课堂的趣味性也就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生有意思、感到愉悦、或能感染学生、打动学生，能引起学生注意力、教育学生，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。 　　二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法 　　小学语文教育是基础教育重要的一部分，在开展小学语文课程教学时，由于教学的对象小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还处在发展之中，所以小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。 　　1、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣 　　小学语文的课文一般都是短小精悍，在阅读教学中，应着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。可以把课堂情景生活化，增加学生的感性经验，把课堂情景故事化，提高学习的趣味。如在教《草原》时，可以播放民歌《草原》，并贴上草原的图画。让学生闭上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。感受何为“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”在这样富有意义的情境中学习，诵读感受语言美，学生读得美美的，并迅速悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度感受大草原的美。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。 　　2、尊重学生的主体地位 　　小学教育中最大的特点就是学生的年龄小、好奇心强、求知欲望强烈，在教学中如何能充分增加小学语文教学的趣味性，不仅仅能使他们在小学的教学阶段收益，更能为他们以后的学习打下坚实的学习基础。这就要求语文教师在进行语文课程教学中需要依据小学生自身所有的特性和小学语文学习的特点，制定多种的学习方案，从而更好的保护学生的好奇心、求知欲、从而更好的激发学生学习的积极性与主动性，增加小学语文教学的趣味性。尊重学生的主体地位，具体应尊重学生自身的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的学习成果。 　　3、发挥教师的主导作用 　　在新课程改革的今天，小学语文教学过程教师居于主导的地位，学生是教学的主体。探讨小学语文教学中的“趣味性”，应注重发挥教师的主导作用。其原因主要有一下三点：第一教师是组织者和领导者。小学生群体的特殊性，在课堂教学过程中，教师应对教学工作的安排和管理做到全面的组织和领导；第二，教师是启发者。小学课堂教学中，作为启发者的老师角色显得尤为重要，因为这种启发式的教学可以引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，引发学习动机和学习的兴趣，增强学生的进取心；第三，教师是鼓励者。在小学课堂教学中，鼓励与肯定更能使得师生之间产生良好的互动。在发挥教师主导作用的时候，教师要针对小学生群体的特殊性，认真分析小学生学习的心理、行为和认知特点，具体问题具体分析，这样才能更好的把学生的积极性和创造性发挥出来，更好地展现小学语文教学中的趣味性。 　　语文是小学课程的核心基础科目之一，是学生学习拼音、汉字及中国文化的重要途径。然而在小学语文教学中，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现厌学、