六年级语文材.ppt

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2010学年第一学期人教版第十一册小学语文六年级教材分析 扎扎实实教学踏踏实实训练 老老实实保底 真真实实提高大冲中心小学邓天祥 一、教材的基本结构 教材概况:本册教材共有36篇课文。精读课文14篇,略读课文14篇,选读课文8篇。本册课文共分8组。其中第二、六单元后安排了综合性学习,其他每组包括“导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展”四大部分。课例包括四篇课文,精读两篇,略读两篇。精读后有思考题,略读前连接语。部分课文后有“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”3次,“阅读链接”2次,“口语交际与写作”依然独立,“回顾与拓展”由3个栏目组成,“交流平台”,“日积月累”是固定的,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”1次。 ●教材主题 第一组:感受自然; 第二组:祖国在我心中; 第三组:心灵之歌; 第四组:珍爱我们的家园; 第五组:初识鲁迅; 第六组:轻叩诗歌的大门; 第七组:人与动物; 第八组:艺术的魅力。 教材特点 1.加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标。 2.加强整合意识,使教材成为互相联系的整体。 3. 加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际与习作”的编排,加强指导,明确要求。 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力。 6、加强语文学习与生活实际的联系。 具体教学内容及教学建议 识字、写字教学 阅读教学。 口语交际教学。 习作教学。 综合性学习的教学。 阅读教学 阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。 ① 练习朗读和默读。   会朗读,谈吐清楚,是一个人的基本素质的体现。所以我们要从培养学生外在气质着手。   会默读,就能理解文章,应对考试。 ② 理解内容,体会感情。引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。 ③ 领悟表达的方法。教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面:一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟,教材中都采用了启发式,有的是引导学生自己去比较发现,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生经历这样的领悟过程。 ④ 积累语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。一般是让学生找出写得好的语句,多读读,体会体会,再抄下来。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,应该通过交流、检查,使之落实,教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。诵读优秀诗文60篇。 ⑤ 向课外扩展延伸。课外阅读总量不少于100万字。 略读课文与精读课文要求不同,一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习,可以先让学生按照阅读提示,自己认真读课文,然后适当组织交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读读,特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。 口语交际教学 口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 习作教学 在每组的“口语交际与习作”中安排或结合课文习作,全册安排七次,外加三次小练笔。 综合性学习的教学 与国庆联系进行 把握阅读材料的学习要求。 阅读材料辅助活动的开展。 二、班情分析与要求: 1.两极分化严重。(优生面大,有待发展的学生面也大。) 2.开展保底运动,从基础抓起,缩小有待发展的学生面,让学生能跟上队伍。(试卷分析:事实上小学生的学习力差别不大的。之所以学生发展慢还是非智力因素在起作用。) 三、教学建议: 识字方面: (1)要求逢到不认识的字,学生都能主动查字典,养成主动识字的习惯。 (2)要求学生正确掌握四会字,保证无论怎么搬家都认识这些字。 (3)训练要有计划,不能让学生盲目抄写。注重平时多连词听写,换词听写。凡是生字新词,要及时消化,及时理解。不要把记字音、记字型的任务压到期末完成。 (4)经常运用。要让学生把所学的生字连词造句,学生一般容易理解字义、掌握字型。 (5)字不离词,词不离句。让学生在语言环境中识字,是最容易记住字型的。提倡随课文学习字音、字义。第二课时再解决字型问题。降低识字的难度,当生字见多几次后,学生就没有陌生感了。这样学生记字型也比较容易了。 阅读方

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