基于Moodle环境的网络学习的实践.docVIP

中国教育技术协会2010年征文论文 论文题目: 《基于Moodle环境的网络学习的实践》 作者真实姓名:费顺国 性别:男 出生年月:1977年10月 学历（学位）:本科 专业职称:小高 通讯地址: 浙江省海宁市盐官镇丰士小学 联系电话: 电子邮件地址：fsg0918@163.com 基于Moodle环境的网络学习的实践 作者：费顺国 工作单位：浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学 所在地：浙江省海宁市盐官镇 邮编：314405 摘要 现代信息科学技术的发展，网络学习将成为人们终身学习的主要途径，学会运用网络学习将成为现代人生存的基本能力。Moodle是一个基于建构主义学习理论的网络学习平台，利用这个平台进行网络学习，构建方便易用的交互环境，形式多样的虚拟性学习平台，同时多边性、全时性的共享资源，极大调动学生的求知欲、探索欲和主导性学习动机，极大地发挥学生的主观能动性，凸显其主体地位。利用Moodle进行网络学习，设计网络学习活动，提升了学习的有效性。 关键词 Moodle，网络学习，建构主义，有效学习 建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习——网络学习，恰如其分地体现了建构主义的上述观点。 “所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。”随着信息技术在学校应用的中的不断深入与推广，网络学习已经成为信息技术环境下有利提升学习效率重要方式。 与传统的学习相比，网络背景下的学习，更加注重了自主性和探究性，体现出无可比拟的优点。当学生在网络教室，面对计算机时,他所产生的第一感觉就是：“我将要用它来学习了，我必须自己干了。”这样就促进了学生在学习过程中的主体地位。其次，网络环境下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，益于对新知识的意义建构。第三，网络环境下的可以真正的因材施教。可以打破传统学习的时空限制，使得学习的氛围更加宽松，学生可以在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。因此，随着学校信息化建设的推进，越来越多的学校开始尝试进行网络学习的实践与研究。 2007年，我们通过上海师范大学黎加厚教授处了解了到Moodle，这是个基于建构主义学习理论构建的网络学习平台，全意是Modular Object－Oriented Dynamic Learning Envieronment，缩写为“Moodle”，即模块化面向对象的动态学习环境。他是一个学习管理系统（LMS: Learning Management System）也是一个课程管理系统（CMS: Content Management System），具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的系统。 从2007年起，我们利用Moodle平台进行网络学习，通过实践，我们看到通过其特有的丰富的信息，方便易用的交互环境，构建形式多样的虚拟性学习平台，同时多边性、全时性的共享资源，能极大调动学生的求知欲、探索欲和主导性学习动机，极大地发挥学生的主观能动性，凸显其主体地位。根据耶基斯－多德森定律，学习主体动机强度的增大有利于学习效率的提高。因此，善加利用Moodle网络进行课堂教学，设计合理的网络学习活动，能提升学习的有效性。 现以我校一堂典型的基于Moodle环境的下的古诗教学为例，展示我校“前移后续”促进网络学习有效发展的过程。 《新课程标准》的总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”它在各个学段的阅读目标中都有不同的学习古诗文要求。古诗词如同一座取之不尽、用之不竭的富矿召唤和诱导着学生去开拓，古诗言简意赅，值得反复诵读。我们借助Moodle平台，更多的提供学习自主选择学习诗词的机会，丰富了学生的学习内容。 《渔歌子》是一首意味隽永，风格恬淡的唐词，词的作者是唐代张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。如何将词中所展现的“诗情画意”呈现出来，在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟，体会诗中意境是学好这首词的关键。常规的方法，大都是通过投影出示一些图片，然后由让学生来描述、想象，进行教学。我们发现，如果能借助网络教学，在自主、开放、合作的环境下，组织有效的学习，能更进一步提高学生对诗词的理解。在Moodle下，“前移后继”，优化学习过程，促进学生的有效学习，以下为基本的教学过程： 一、课前收集，丰富内容 课前进入Moodle平台，自主收集、阅读与词相关的知识 （意图：增强学生学生的兴趣，也为老师设计课程提供了