万以上数的识_邓建友.docVIP

《万以上数的认识》教案 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： 1.感受计数单位“十万”和“亿”。 2.尝试读万以上的数。 教学课题 青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识 1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。 4、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教材分析 教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。 教学方法 讲授法 练习法 创设情境法 演示法 实践法 教学过程 一、创设情境，引入课题 师：课下让同学们统计自己的小书橱里有多少本书，谁来说一说？ 师：看来同学们都喜欢读书，因为读书能滋养心灵。为了使同学们读到更多的书，我们学校还建立了两万多册的图书室。一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去感受那里的书香气息？ 生：想。 （课件出示清华大学附属中学图书馆的图片及信息：约有图书十万册。） 师：看到这个信息你想说点什么？ 生：这个图书馆的书可真多啊！…… 师：老师还带来一组从网上搜集的其他图书馆的资料。哪个同学能读给大家听听？（课件出示）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一生读，生读到大数时停下了。 师：遇到什么问题了？ 生：不会读。 师：我们的生活中还有很多这样的大数，这节课我们就来认识它们。 （出示课题） 二、充分体验，感受大数 1、感知十万 （1）师：刚才咱们看到清华大学附中图书馆里藏书十万册，十万是多少呢？说说你的理解。 生：10个一万；100个一千…… 师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。 师：老师这里有一袋豆子，谁能估一估大约有多少粒？ 师：这些大约有一万粒。 师：谁能猜一猜，我是怎么知道这些大约是一万粒的吗？ 师：我先一个一个的数，数出了十粒，再十粒十粒的数又数出了一百粒，然后一百粒为一堆，我又数出了10堆。 师：把这10堆合起来是多少粒？放在小碗里，正好一平碗，我挖了这么10小碗放在这个袋子里，我估计这大约就是1万粒了。 师：这么两袋就是两万粒，这么5袋就是就是5万粒，7袋呢？9袋呢？再加一袋呢？ 师：这么10袋豆子，大约就是10万粒。 （2）师：在生活中，你还在哪见过十万？ 生：学生汇报在生活中和网上找到的十万。 师： 1小盒订书钉有1000个。（课件演示） 师：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。（课件动态演示，学生数） 师：一大盒是一万，两大盒就是？（两万，接着数下去） （3）师：认识这是什么地方吗？这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？（课件出示人民大会堂图片） 生：10个。 师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？ 师：如果十万个人的场面我们看到了，谁来说一下自己的感受？ 生：场面太壮观了…… 师：能用一个词来形容一下吗？ 生：人山人海，…… （4）师：在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗？ 师：这是2008年北京迎接第29届奥运会新建的主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。它的建成凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧，更寄托着人类对未来的希望。