第五节教学设计.pptVIP

切实贯彻理论与实践相结合的原则，富有健康的意识，大家一起为健康的爱心的情感，为生存发展付责任的情感，最终培养了学生生命意识，珍爱生命的情感。 5、探究实验活动 自制细胞模型 观察光对鼠妇生活的影响 观察玉米种子、蚕豆种子的萌发 测脉搏与运动关系 观察小猫的条件反射 观察植物的开花开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。游戏-----“环保妙招接龙” 游戏规则：从第一组开始说，每组说一个妙招，中间不能断，不能重复，犯规的就被淘汰，最后胜出的小组就获得“环保精英奖”。 6、游戏活动我与生物 生物 让我感悟 未开通的道路 等我们去追溯 生物 不仅介绍青菜与萝卜 还让我们去 探寻恐龙的脚步 生物 细胞也有深度 哪怕是草履虫简单得孤独 何况黑猩猩不只喜欢大树 生物 蝴蝶对阳光的爱慕 鱼对污水的愤怒 花也可以陪伴玉兔 生物 病毒的骚扰不能过度 勇于对疾病说不 因为人是高级的动物 生物 城市朦朦胧胧的雾 千年不灭的民族 都拥有各自的典故 生物 人类不能说再装酷 放开束缚 来探究去保护 我与生物 共同进步 7、生物诗歌活动 奇幻的旅程 推开这扇门探索生命的可能 怀着满心的疑问踏上从细胞开始的旅程 风，载着种子飘向远方 雨，使树叶焕发奇异的光 蕨类、苔藓和藻类 精心为大地披上新装 花儿总能摆脱冰雪的束缚 花蕊将生命的气息散步 胡萝卜素和花青素 让世界从此绚烂夺目 草履虫是那么的神奇 水里的主人不止是鱼 鸟儿将歌声送给白云 猩猩也懂得结队成群 生物诗歌 人类是世界的主宰 谁能知身体的好坏 神经毁坏不再重来 肺里的气泡值得信赖 肉有脂肪碘与海带 丰富碗碟各种蔬菜 蛋白质维生素锌铁钙 健康的信念永不败 地球是我们可爱的家园 请保护她美丽的容颜 让热带雨林回到从前 将百合的笑脸映入清泉 最快乐不过时间的流逝 我们的旅程到此为止 愉快的学习不只一次 生物将伴我一生一世 1、阅读：有关大气与健康的一本书，为了我们健康的生活，去更多地了解我们的朋友——大气。 2、行动：几个同学组成一个小组，对自己所处的社区，做一次“大气与健康”的宣传。 3、思考：生存需要发展，而不合理的发展会影响生存，结合本市环境的具体事例，谈谈你的观点。 8、课后作业活动 《空气质量与健康》 ——哈佛大学经典语录其实，爱不是寻找一个完美的人，而是，要学会用完美的眼光，欣赏一个并不完美的人”“每一粒种子能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发 芬芳。”——李镇西 教学艺术的灵魂在于情感 小老师好老师名教师大教师 六、教学设计促进教师的成长 1、确定目标 职称系列: 初级——中级——高级——研究员级 荣誉系列: 从教育行政看：区市（县）优秀教师——重庆市优秀教师——全国优秀教师——全国模范教师 从党政部门看：特级教师——重庆市名师 学术系列: 区市（县）骨干教师——重庆市骨干教师——骨干教师国家级培训——全国中小学骨干教师（？） 区（县）学术技术带头人——重庆市优秀专业技术人才——重庆市学术技术带头人(重庆市“322重点人才”一二层次人选)——重庆市突出贡献专家——国家级突出贡献专家（国务院特殊津贴） 政策：呼唤教师的出色发展 从艺术家的角度，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线——教学线、知识线和情智线。教学设计具有自己的独创性。 教师决定学生，教师影响学生，教师发展学生 2、研究课堂 走进课堂、走进学生、走进问题 把课堂作为研究的基地； 把学生作为研究的对象； 把问题作为研究的课题。 1．本节课我讲课花了多少时间? 2．我讲话的语气音调怎样? 3. 我的语言是否丰富? 4．我在教室里是怎样走动的? 5．微笑教学了吗? 6．训斥学生了吗? 7．授课后感到快乐了吗? 8．导致我心情不佳的事件是什么？ 9. 我尊重学生了吗？ 10．让我最自豪的教学活动是什么? 3、反思提升 11. 学生听课时的反应如何? 12. 师生交往互动状况怎样？ 13. 学生的思维活动开展得怎样？ 14. 本节课的异类观点(学生、观点)。 15. 意外发现(学生的闪光点)。 16. 对于某学生，关于某事情，课后应该找他谈话。 17. 知识与实生活联系了吗？ 18. 有哪些学科知识没有很好落实？ 19. 学生有哪些好的或不好的学习习惯？ 20. 对优生还可以抛给哪些更深的问题？ 21. 哪些教学设计取得了预期效果? 22