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体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性 体育课的教学是教师与学学生、教与学的双边活动过程程。这个过程不仅是进行各种种身体练习的过程，也是思维维的过程。既要通过体育活动动增强学生体质，也耍发展学学生的智力，使学生掌握“三三基”和科学锻炼身体的方法法。 我们知道：任何运动技技能的形成，都需要有大脑皮皮层的兴奋过程。因此，在教教学中，不能只要求学生作机机械的模仿练习，更重要的是是要求教师掌握学生心理活动动规律，启发和培养他们的正正确学习动机，学习兴趣与注注意，启发他们积极思维，才才能充分发挥他们的学习积极极性，提高教学质量。 下面面，我想就在体育课中如何运运用一些心理学的基本理论和和规律，提高学生的学习积极极性这个问题，谈谈自己肤浅浅的认识。 一、利用学生的的直接兴趣激发正确的学习动动机： 动机是激励一个人去去活动的心理原因，对学习起起着积极的推动作用，是积极极性的核心。在体育活动中，，学生的学习动机是多样的，，但归纳起来，可分直接动机机和间接动机两种，直接动机机是与体育活动直接相联系的的动机，它是以自己直接感兴兴趣的东西作为学习的动力。。例如：他们看到，在老师的的带领下，同学们正在作各种种活泼的游戏，一场激烈的精精彩的足球赛在进行着时，会会使他们情不自禁地产生一种种学习要求，即直接的学习动动机。但是，这种动机是不会会持久的，一旦在满足了暂时时的需要之后，就会消失。譬譬如：一个饥饿的人吃饱了以以后， 对食物的兴趣就消失失了。而间接动机是由自己的的意志和社会的需要所产生的的，是以达到一定的目的作为为其学习动机的。例如：冬季季，学生在室外上体育课时，，有的学生看到天气寒冷，不不愿意把手拿出来活动，也有有一些同学由于懂得了锻炼身身体的好处，懂得德、智、体体三者的辩证关系，因此，他他们能克服天气寒冷的困难而而努力上好课了。由此可见，，间接动机对于提高和保持学学生学习的积极性，比直接动动机有更重要的意义。我们要要善于把学生从对直接感兴趣趣的学习动机，引导到间接动动机上来。 在教学中，除了了要向学生讲明学习的目的，，还要要求学生把锻炼身体同同实现“四化”的宏伟目标联联系起来，使他们懂得身体好好与学习好的辩证关系，启发发他们为实现“四化”而锻炼炼身体，掌握知识的重要性，，树立他们从“要我学习”变变为“我要学习”的正确学习习态度，还要采用多种形式的的教法，启发和引导他们。 但是，正如我们在实践中看看到的那样，我们还应注意根根据他们不同年龄的特征，分分别采用一些与他们生理特点点、心理特点相符合的教法，，来启发他们的学习动机。 二、学生兴趣与注意力的培养养和运用： 注意是人的心理理对一定对象的指向和集中。。注意的心理过程，是对事物物的感觉、思维的反映。例如如：学生注意老师指挥学生做做操而发出的口令，就是学生生对刺激物的反映。 注意是是认识事物的起点，在体育活活动中，如果心不西焉或注意意力不集中，便不能掌握好所所学的内容，就会出现错误或或伤害事故。 注意分被动与与主动两种，被动注意是属于于本能的，没有自觉的目的，，也不需要意志去努力，它由由条件刺激或个人爱好所产生生。例如：上体育课时，新奇奇的道具，显目的标志，宏亮亮的口令，都能引起学生们的的被动注意，而主动注意则由由意志去指挥，带有强制的意意思，往往学生对某些事物并并不感兴趣，只是由于某种需需要才去注意。譬如：有的同同学对长跑这个教材并不感兴兴趣。但由于“长跑”是“达达标”的一项指标，而“达标标”又是评“三好”学生的重重要条件之一，他们为了实现现自己当“三好”学生的愿望望而不得不集中注意力上好““长跑”课了。 在教学中，，运用注意规律，组织和保持持学生注意的时候，要向学生生讲明锻炼身体的意义，每节节课、每个动作的目的和要求求，指出完成动作的关键和难难点，尽可能利用那些能引起起学生注意的因素，把学个从从被动注意引导问主动注意上上来。例如：教纵箱分腿腾越越时，先可在纵箱的远端贴上上胶布一条，作为明显的标志志，引起学生的被动注意，经经过多次练习，学生有了肌肉肉感觉，知道了手必须撑到箱箱的远端，才能完成好这个动动作。因此，引起了他们的主主动注意。 在教学中，还可可以采用提示的方法来引起学学生注意。例如：教学生“前前滚翻”时，可通过提示学生生低头、团身、抱腿等口令，，引起学生对时间与空间关系系的合理分配的注意，使之取取得好的效果。 兴趣是个人人对事物所持的选择态度，它它是属于感情和情绪的状态，，兴趣是产生注意的源泉，二二者关系密切，互为因果。 我们对某一事物发生兴趣的时时候，就会集中注意，专心专专意去做。注意也能引起兴趣趣，若经常注意某一事物，也也能引起对该事物的兴趣。例例如：当学生听到自由体操那那种悦耳动听的伴奏音乐时，，引起了他们对表演的注意。。当看到运动员那种优美、惊惊险的动作时，便逐渐对体操操