体育教学的提问要讲究“度”.docVIP

体育教学的提问要讲究“度” 体育教学的的提问要讲究“度” 体育教教学既要学习技能、技巧，同同时也要经常提出问题、解答答问题和理论指导实践。体育育教学与其它学科一样，提问问重在引导，贵在善问和会问问。我们在备课时，既要备体体育动作技术的讲解、示范、、练习保护方法，同时为了使使学生加深对体育动作的理解解，形成巩固的动力定型，必必须进行适当的提问。通过问问，启发学生思维，让学生凭凭借已知探索未知。在设置具具体问题时应把握好“度”，，即从角度、难度、跨度、坡坡度、广度和密度等方面去考考虑学生已知和未知的关联及及两者之间的过渡，以便使学学生的思维活动逐渐由已知导导向未知，达到释疑解惑之目目的，实现知识的迁移和智力力的飞跃。 1．角度 问题题的设置应注意角度，角度选选得好，教学效果就好。首先先，问题的设置应注意角度新新颖，需有启发性。例如：国国家为推动全民健身计划施行行，提高人们的生活质量，延延年益寿，采取了一系列全民民健身的具体措施。作为中学学生，全面发展自身的身体素素质，在学生时代，打好良好好的基础，学会锻炼身体的方方法，养成良好的锻炼习惯。。这时我提问：中学体育与全全民健身计划的关系？这样一一个问题，学生就觉得新颖，，更能理解体育运动的意义。。随着社会文明程度的不断提提高，体育是人们生活不可缺缺少的一个重要组成部分。其其次，问题的设置要从学生易易于接受，并能激发学生积极极思考，有利于教学目的的实实现这一角度出发。例如：快快乐体育与竞技体育的区别是是什么？使学生深刻领会这二二者的内在区别，使大家了解解中学体育教学的目的、任务务，使学生掌握体育的基本知知识、技术和技能。快乐体育育教学应该是我们中学体育教教学追求的最高境界，真正能能体会到体育锻炼的乐趣，养养成良好的锻炼身体的行为习习惯。 2．难度 通过设疑疑、解惑，最终目的是使学生生实现知识和能力由“现有的的水平”向“未来发展水平””的迁移。因此，设置问题应应有适当的难度，使解决问题题所需的思维水平处于“邻近近发展区”，从而能激发学生生的好奇心和求知欲，让学生生通过努力能达到“跳一跳，，摘桃子”。例如，在高中短短跑课教学中，提出短跑分为为几个阶段？这样一个问题就就太简单了。如提出，途中跑跑在整个短跑过程中，对运动动成绩起什么决定作用？这样样一个问题，学生通过思考和和运动实践，也能解答出来，，并能使学生在跑的过程中自自己有所思索和体会，对提高高短跑成绩大有益处。值得注注意的是，对于不同认知水平平的学生，所提问题的难度应应与所具有的水平相适应。这这样既调动了学生的积极性，，又培养了学生的思维能力。。 3．跨度 从纵向上看，，问题的设置要具备一定的难难度，那么从横向上看，问题题的设置应具备一定的跨度，，即紧扣教学内容中心环节，，注意知识的内在联系和前后后衔接，这样的问题不仅具有有一定的“点”上的信息量，，同时也具有一定的面上的信信息量。如果问题设置的跨度度太小，则不能调动学生思维维的积极和主动性；反之，如如果跨度太大，由于学生不可可能想起许多有关知识，而难难以作答。例如：在跳高教学学中，教学内容是背越式跳高高，我先要求学生回忆一下，，你在电视上所看到的跳高姿姿势是什么样子的？然后，我我将跳高技术动作的演变过程程，作一个示范、讲解，并重重点讲解背越式跳高的技术特特点和优越性。这样既使学生生掌握了跳高技术的变革过程程，又能增强学生对背越式跳跳高学习的积极性。 4．坡坡度 问题的设置，由小到大大，由简到繁，由已知到未知知。层层推进，步步深入，注注意坡度。例如：在足球裁判判法教学中，先设置一些较为为简单的问题，每次足球比赛赛上场的人数、比赛的时间，，裁判员的人数，边线球、角角球、点球。然后再提出一个个问题；我们在电视实况转播播中播音员经常讲某某队员““越位”，那么判断“越位””的依据是什么？上述一些问问题，难度呈梯度增加，环环环相扣，由浅入深、由易到难难、循序渐进，把思维进一步步引向深化，使学生在获取知知识中获得成功的喜悦，知道道足球比赛的一些基本裁判规规则，对“越位”的判断依据据真正得以掌握，也能激发学学生的求知欲望，从而更主动动地继续钻研和探索。 5．．广度 体育教学中设置的问问题一般是面向全体学生，因因此，问题的设置既要考虑一一定的难度和跨度、同时还应应注意到大多数学生的认识水水平，所设置的问题应能让大大部分学生经过分析思考后可可以回答。显然，问题愈简单单，则广度愈大，但随之学生生思维的层次愈低，通过提问问所获得的效果愈差。所以在在某些情况下，可适当增加问问题的坡度来增加问题的广度度。在适当的情况下，也可变变更问题的角度，使问题具有有广泛的思维空间，从而增加加问题的广度。例如：在篮球球教学中，我们讲解了国际业业余篮球裁判规则，但很多学学生对美国的“A”很感兴趣趣，A与业余篮球赛有什么区区别？A