省级课题结题报范本.docVIP

《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究》 结题报告 2009年3月，我们向甘肃省中小学教研室申报的教研课题《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究》，经评审被立项为甘肃省中小学教学研究重点课题（课题批准号GSBG［2009］G0434）。两年来，我们严格遵守《甘肃省教学研究课题管理办法》的有关程序和要求，认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著的成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为语文教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。新的《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成”。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体语文对传统的语文教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的语文教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式，在知识的传授上存在惟教材、惟教参、惟教案的教条主义。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。北师大版的特点是：按主题组合单元，。选文主题明确作品个性鲜明，共性突出，可比性强形成了多样性与统一性的辐射结构。课后练习淡化训练，倡导研讨、探究。设题既趣味性强，又有一定挑战性；既立足于文本，又具开放性。二、课题的界定1、对“有效教学”的界定 有效教学的有效主要是指通过教师一段时间的教学之后学生获得了具体的进步或发展。95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。 语文课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 2、对“教学模式”的界定 “模式”，《现代汉语规范词典》的解释是:作为标准的结构或样式。简单说来，模式就是有一定结构形态的样式。作为一名教师，必须要有自己的教学方法，特别是要做一名名教师更是应有自己独特的教学风格。但是，教学方法也好，教学风格也好，它都要通过课堂教学来表现或展示。课堂教学的程序、步骤、环节或过程，就是一种教学模式。教学模式，就是在教学理论研究和教学实践中经过提炼形成，用以组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节或操作流程（程序）。如阅读教学模式、作文教学模式等。教学模式一般都带有鲜明的教学教改特色，都是教师坚持试验、长期提炼、反复改进的结果，都是教师心血、汗水与智慧的结晶。·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 我国影响较大的有效教学模式：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。 目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”教学模式等。 六、课题研究的目标 预计用二到三年时间达成如下目标： 1、通过本课题的研究，积极探索和构建新课程理念下的以“课型” （、、、写作训练课）单元整体教学模式为主体的语文教学，实现初中语文整体教学的改革与创新 2、通过四课型（、、、写作训练课）种课型（、、、写作训练课）的构建与实施方法、策略的研究（、、、写作训练课）2009年7月——2011年5月，共分为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2009年7月—2009年8月）。 1、成立《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式的研究》课题组并开题，制定实施方案。 2、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校语文课堂教学中存在的问题。 3、在课题组组长的主持下，组织召开多种形式的课题研讨会，确定目标，明确任务。 4、通过网络和其它资料学习国内外的各种教学模式。 5、组织课题组教师学习新课程理论、教学方法，结合自身教学实际，话模式，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2009年9月—2009年12月）。 1、各个课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。课题组成员加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 2、争取学校为课堂教学改革创设条件：配置移动黑板，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加