睢县：积极开展题研究 促进教师专业成长.docVIP

积极开展课题研究 促进教师专业成长 （睢县教师培训 2013-12） 商丘市基础教研室 王桂书 今天在这里与大家一起共同学习、共同研讨课题的有关问题。课题研究是一个注重理论的问题，涉及的学科多（25类），涵盖所有学段，举例不可能面面俱到，（过去的专家报告一般讲他的成果，这样讲程序的不多）希望大家耐心听一听。从这几年的实践看，凡是经过培训的县区或学校课题研究的质量明显提高。由于水平有限，报告中如有不当之处，敬请批评指正。(我今天主要是从理论层面来讲，一会我们课题办的李斩棘老师还要从实际操作的角度给大家演示)。首先我给大家介绍一下我市课题的现状： 省基础教研室自2004年开始开展课题研究工作，当年开始立项，2005年开始办理结题工作。我市的课题研究工作是个什么状况呢？我市04年立项28项；05年立项28项；06年立项11项；07年立项11项；08年立项31项；共计109项，年平均立项不足20项；05年结项10项；06年结项8项；07年结项11项；08年结项8项；共计37项，年平均结题不足10项，立项率和结项率均在全省处于落后状态。 09年有所好转，我市申请立项306项，批准立项73项；10年申请省级立项175项；批准立项44项；11年申报省级立项177项，批准立项69项；12年申请省级立项170项，批准立项40项；13年申请省级立项161项，批准立项52项。 09年申请结项29项，一等奖3项，二等奖16项，三等奖8项，2项准许结项。10年申请结项63项，一等奖12项，二等奖21项，三等奖22项。11年申请结题51项，一等奖12项、二等奖19项、三等奖12项。12年申请结题59项，一等奖15项，二等奖29项，三等奖12项。13年申请结题46项，一等奖11项，二等奖25项，三等奖8项。 从全省和我市的情况看，老师申报课题的积极性越来越高，立项和结题的难度越来越大。为了做好我市的课题工作，为我们广大教师做好服务工作，经市教育局同意，从09年起正式开始启动我市课题研究的立项工作，当年市级申请立项149项，批准立项108项；10年申请立项115项，批准立项108项；11年申请市级立项215项，批准173项；12年申请立项148项，批准立项112项；13年市级申请立项137项，批准立项97项。市级课题进展顺利，已经有一批课题结题，10年结题128项，11年结题105项,12年市级结题114项，13年结题105项。经过我室组织各学科专家对这些课题材料进行严格评审与核查，评选出了一批研究过程严谨，材料整理规范，质量较高，有一定推广价值的课题，展示了我市广大中小学教师较高的教科研水平和能力。从上述数字可以看出，近几年来，我市课题研究工作不仅量上有突破，质上更是有大的提高。定位。现在我给大家讲讲有关课题的几个问题。 一、为什么要进行课题研究？ （一）新课程改革的需要 我省的新课程改革是2001年开始进行实验，08年又开始了新一轮的高中课程改革，在新一轮中，如何以科研兴校为先导，以课题为载体，以校本教研为抓手，强化内涵发展，提升办学品位，无疑是我们每个教育工作者必须深思的问题。实践早已证明，教育光靠蛮干是没用的，没有教研活不了，没有科研活不长；教育要服从规律，向研究要成绩，向科研要质量；良好的教育，应该是教学和科研比翼双飞。然而，我们实际工作中科研短腿现象，仍然成为当前制约我教育科学发展、和谐发展、可持续发展的严重阻力。科研是个载体，它能把人从狭隘的经验的小圈子里解放出来，走向视野的敞亮和宽广，走向精神的丰富和厚重；科研是个武器，它能增强人的自信，改变人的思维方式，实现精神的突围。研究成为新课程背景下教师专业成长的基本路径。中小学校课题研究“三个结合”：课题研究要努力和高质量地实施新课程结合起来。新课程由小学而高中，其实施和推开本身就是一个大课题，没有现在的结论，需要所有人共同努力加以探究。从当前新课程在中小学实施的态势来看，值得研究的问题其实很多，关键是各地各学校能否结合自己的实际，在具体问题的探究中找到自己最佳的切入点，“真实的问题都在现场中，重要的是将这些问题变成课题”。②课题研究要努力和有效提升学校的品质、品牌、品位结合起来。积极开展卓有成效的校本研究。③课题研究要努力和打造优良的教师队伍结合起来。课题落脚点在于促进教师的专业发展和学生的健康长，教师在课题研究中成长、成熟应该是研究的最大的成果之一。 开题报告示例1 小学语文阅读教学的研究 梁园区教研室 王君 开题报告示例2 小学数学探究学习的实验与研究