关于铜罗中心小学四年级《 At a snack bar》PartA 一课的课堂观察报告.docVIP

小学英语“有效朗读”课堂观察 《 Happy birthday》PartA 一课的课堂观察报告 被视为落实有效教学解决教研活动低效问题的一种重要的方式课堂观察，正点面结合尝试通过课堂观察改进教研方式的实践。 4 4/7 大声读 11 11/69 5 18 12.04 轻声读 6 6/69 6 13 12.04 及格 0 0/7 7 18 12.04 表2：“有效朗读”观察教师汇总表 读的要求 读的指导 朗读要求 计量（次） 比例（百分比） 朗读指导 计量（次） 比例（百分比） 有 10 83.33% 有 5 83.33% 无 0 0 无 1 16.67% 含糊 2 16.66% 含糊 0 0 二、关于本次观察的结果初步分析 根据以上观察结果情况，结合我们各观察量表中的一些描述性记录，我们进行了初步的分析。 （一）学生有效朗读 1.从整节课来看，学生朗读的形式还是比较丰富多样的，但在比例分配上有所失调，集体读的次数较多，占了朗读形式的28/69, 而分角色读就比较欠缺，只占了3/69。A部分的教学内容是以对话的形式呈现课文的，所以在教学中教师应重视分角色朗读，让学生更好地理解课文，懂得如何用英语来问答进行日常交流。 2.学生朗读的时间还是比较充足的，平均值达到了12.04分，但从教师描述性记录上我们看出教师在有些朗读环节的时间上控制不是很好，最后一个环节给予学生的朗读时间太长，导致很多学生读了两遍后都在讲话或休息，浪费了课堂时间。 3.学生朗读效果还是比较不错的，从教师随意观察的7个学生来看，优秀比例占了3/7,良好占了4/7。 （二）教师对“有效朗读”的要求与指导 1．朗读的要求 教师在学生朗读前，对要求的表达不够明确，尤其是在分角色朗读时，很多学生没有明白教师的朗读要求，不知道要去怎么读。朗读要求也相对比较单一，如read after me , read loudly ，占了很大的比例。 2.朗读的指导 教师对朗读的指导不多，教师巡视不足，个别朗读时没有注意及时纠正。指导时教师的评价形式也不够丰富，大都用了good.，学生读错时也只是自己领读一下，再让学生跟读模仿，学生最后可能还是不明确自己究竟哪里读得不到位。 本次课堂观察给我们的启示 有教师说：“英语课应该更加关注弱势群体的学习情况和接收能力，在朗读要求上，应更具体、细致，让学生读的时候目标更明确，努力让他们知道老师在让她们做些什么。”有教师说：“朗读训练的方式要多样化，而且教室应该关注全体学生，而不是一部分学生。”还有教师说：“英语课要减少集体读次数，应该给学生更多自由朗读的时间和展示机会。” 总之，在英语朗读训练时，教师一定要在学生朗读前，明确告诉学生朗读的要求。朗读形式的比例也应协调，对学生的朗读指导一定要及时、到位、示范，同时对学生朗读效果的评级形式也应多样化，可教师自评，也可采用让学生点评，或采取两种方法相结合的形式。