养正中学物理--全反射.docVIP

课题：第十九章 第三节 《全反射》 授课教师：晋江市养正中学 郑育坤 教材内容分析 全反射是本章的教学重点之一，也是教学的难点。教学中首先应充分利用实验，通过实物实验仪器的演示让学生获得深刻的感性经验；再通过《全反射》学习网站，利用课件模拟实验过程，让学生进一步深入研究全反射现象并探究以得出发生全反射的条件。 临界角概念及其计算是本节课的一个重点，也是我们在判断能否发生全反射现象及对相关问题进行求解时必须涉及的物理量。首先应让学生明确临界角是恰好发生全反射时的入射角而不是折射角，其次要在课堂例题及测试中让学生建立画出光路图的习惯。 光导纤维在现代生产生活中的应用越来越广泛，本节课应结合光导纤维的一些具体应用让学生加深理解全反射，并体会到物理知识在生活中的应用。 学生情况分析 学生学习本节课的前提，从知识角度看是：（1）知道光从某一种介质I射向和另一种介质II交界面时，有一部分光线返回介质I中，另有一部分进入介质II；（2）知道光的反射定律及反射中的光路可逆；（3）知道折射定律、折射率及折射中光路也可逆；从能力角度看是：（1）具有一定的观察、分析、比较、概括能力；（2）具有一定的看光路图及画光路图的能力。 教学目的 （一）知识目标 1.知道什么是光疏介质，什么是光密介质； 2.理解光的全反射现象,掌握临界角的概念和发生全反射的条件，并能解决有关的问题； 3.知道光导纤维及其应用引导学生对网资源的自主学习与虚拟实验，培养学生的观察能力、分析推理能力；培养学生科学的研究态度和方法；培养学生运用全反射知识解释简单的实际问题的能力 激发学生的探究精神 教学重点 临界角概念及应用、全反射的条件 临界角概念、利用全反射条件解决问题 教学方法 实验演示：通过实物实验演示以获得生动的感性认识 网络探究：利用动画模拟实验自主学习、合作探究 启发式教学：步步设疑，环环相扣，启发学生的思维。 交互式教学：积极开展双向交互活动，利用论坛实现学生之间以及学生和老师之间的交流讨论和互助。利用在线测试即做即分析，提高教学效率。 教学用具 激光演示仪 全反射演示仪 《全反射》学习网站 多媒体网络教室 教学课时 1课时 教学过程 简要注解 知识回顾，引入光密介质与光疏介质概念 上节课我们学习了光的折射，学到了一个物理量，表示介质对光的偏折能力――－折射率把光从真空射入某种介质发生折射时,入射角θ 的正弦与折射角θ的正弦之比n叫做这种介质的折射率两种介质折射率较小的介质叫做光疏介质折射率较大的介质叫做光密介质光疏介质与光密介质是相对的 对比实验 实物实验演示，学生认真观察 实验：让一束激光从半圆形玻璃砖的弧面沿半径射到交界平面上的Ｏ点,时针旋转玻璃砖实验现象: 　　 (1)当入射角θ 1增大时,折射角θ 2 也增大 　　 (2)折射光强度越来越暗,反射光却逐渐变亮 　　 (3)当入射角θ1 增大到某一角度时,折射角θ2达到90°,折射入空气的光线就完全消失了,反射光线很亮 　　 (4)入射角θ1继续增大到90°的过程中,也只有反射回玻璃中的光线 师：实验中折射光完全消失，只剩下反射光的现象就是我们今天要学习的全反射。 那么什么是全反射？发生全反射需要什么条件呢？ 让学生仔细观察实验，并引出要探究的问题。 探究过程 教师指导下学生自主学习(结合模拟实验) 发生全反射的条件: 　　(1)、光从光密介质射向光疏介质; 　　(2)、入射角大于或等于临界角,即θ1≥C. 　　　　从光密介质射向光疏介质光密介质光疏介质只剩下反射光光密介质光疏介质入射角大于或等于临界角光从光密介质射向光疏介质时,折射角等于90°时的入射角,叫做临界角临界角是发生全反射现象时的最小入射角,临界角临界角临界角的计算: 当光由某种介质射入真空或空气时: 师：学习了全反射及临界角，接下来大家自学一下网页中的实例分析，并了解全反射的生活应用，重点学习光导纤维。 学生自行总结发生全反射的条件发生全反射的条件 实例分析及全反射的应用 教师指导下学生自主学习 师：我们就看实例分析中的一道题：一束光从AA＇面入射到两面平行的玻璃砖，增大入射角有没有可能在BB＇面上发生全反射? 在线测试 学生进入在线测试系统，用5分钟做5道选择题，做完后，电脑马上可以提交答案。教师可以通过后台管理了解学生的做题情况的统计结果，对其中错误率较高的试题进行即时讲解，对错误比较集中的选项也可以有针对性的分析。 (附录I《在线测试》题目及答案) 即做即讲，提高效率,电脑统计出结果方便教师有针对性地讲解 本课作业 课后练习P16 3.4.5.6 让学生能运