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产学研合作教育心得 这个学期，我选了一门叫“产学研合作教育概论”的课程，虽然课程很少，但是我获得的东西还是很多的。记得第一节课，老师要求我们写出对产学研合作的理解，当时我真的对产学研一点都不了解，根据字面意思，我就写上：产学研合作应该就是指，企业为了招收一些高级人才，和高校研究所等合作，企业提供资金，高校人才提供技术。一起开 办公司，促进经济发展。虽然一开始什么都不懂，但是经过后来的学习我还是明白了很多关于产学研的知识。其实，获得的东西还是很多的。 一、最有印象之——第一节课（产学研的意义和发展） 什么是产学研合作： 产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。 产学研发展的四个阶段:萌芽、雏形、发展、完善。 二、最有趣之——产学研合作在国内发展 整体上来看，我国产学研结合的理论研究经历了从简单到复杂、从初级到高级的研究过程，下面从以下三个时间段描述产学研合作研究的主题： 1994年以前，关于产学研合作的研究还比较初级, 但学者们已认识到产学研合作是各国学术界、产业界和政府部门共同关注的课题, 研究主要涉及产学研合作的迫切性、 必要性、 模式和未来发展预测。比较突出的是，姜照华等归结出产学研合作的类型和模式:产学研合作的类型有产学研联合体、联合科技攻关、工程研究中心、 大学与工业合作中心和科技中心、产学研联合承担国家自然科学基金课题、 863计划课题、 火炬计划项目及进入高新技术开发区、 产学研联合培养人才、科研院所办产业、校办产业及其各科研机构的企业、高校（科研机构）以某种方式进入企业集团、高校和科研院所领办（承办、 兼并和租赁）地方的中小企业、高校（科研院所）与地方的定向合作、产学研联合承担和实施工业工程（技术改造、 消化创新项目等、产学研联合开发工程等，产学研合作模式有企业孵化器、 跨国度 跨地区 的产学研联合、技术市场、产学研联合举办会议、 发展论著和进行软科学研究。这一研究虽事过境迁, 但仍然是比较全面的概括。 1995年~2004年，这十年中国在产学研合作实践取得巨大成就的同时,学术研究也硕果累累，不少研究受到了国家和省区等各种基金的资助，发表了一批有见地的研究成果。 这一阶段的研究内容及热点集中在：1、产学研的现状与动向、 现存问题及障碍因素分析和对策建议。例如，杨东占较全面地阐述了我国 当时产学研合作的状况、问题和对策思考；2、学研合作的制度创新、合作创新的激励问题、与技术创新的关系。例如, 赵兰香从制度创新的角度, 运用制度经济学理论，从理论上分析了我国过渡经济条件下产学研合作的实质、 决定因素和对创新结构的影响； 3、产学研可持续发展的机制。例如,毕克新等从产学研联合的可持续性问题入手, 详尽阐述了产学研联合持续发展的动力、选择、风险、法制、利益、管理和道德等机制；4、产学研合作创新的的利益分配方式。例如, 苏敬勤沿用交易成本最小化进行合作创新这一基本假设，从交易费用经济学的角度，将我国各种产学研合作的现行方式归结为 3种理论模式 内部化、 外部化和半内部化 ；5强化产学研合作的动力机制问题。例如，丁堃分析了我国当时的经济和科技体制下，影响企业、大学和科研院所合作的内外部各种动力因素,提出了 ERP12P2CS图示模型；6、知识经济背景下的产学研合作模式、地位和作用的深入分析。如，王娟茹等从知识经济的背景出发，提出产学研合作是企业获取知识的重要途径，将合作中的知识按性质分为隐性和显性知识, 探讨了合作中两种知识扩散的关键因素、四种扩散方式及其图示模型。 2005年以后，特别是在十七大召开之后，我国的产学研理论研究得到了快速的发展，这一阶段产学研研究体现出以下特点：1、科学的、规范的研究方法，如实证法、模型法、案例分析法等得到较广泛的应用。如，崔旭关于产学研合作的实证研究，从政府、 企业、 高校三个纬度提出了改进措施；2、绩效评价研究在这一阶段得到了较广泛的展，如王秀丽关于产学研合作创新效率的DEA 评价研究，应用数据包络分析（DEA）方法对我国30个省市的产学研合作创新效率进行了实证分析；3、产学研理论研究的视野更加广阔，如白庆华等人关于产学研合作法律与政策瓶颈问题分析；4、对机制问题的研究更加深入，如杨东升通过对产学研合作问题进行分析和抽象，划定研究边界，确定易于量化的特征变量，利用系统动力学的理论和方法构建模型，并对模型仿真结果进行了分析；5、知识管理的作用受到专家学者的重视，如于旭等人对产学研与知识管理的关系、产学研中知识管理的内容进行了分析研究，提出了产学研结合中知识管理的策略。 综合起来看，我国产学研合作的发展比较晚，国内学者