李娜教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 会认读十二个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。 过程与方法 能正确、流利地有感情朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观 知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，有一群小动物活蹦乱跳地跑出了家门,路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（课件展示，板书课题） 二．整体感知，读准字音 提出要求，自读课文 师：请你大声地把这篇课文读三遍，要求读通顺，读正确，不认识的字借助拼音读三遍。 三、教学生字 读句子 师：你们会读了吗？老师来检查检查。 找人读句子，读对了其他同学跟读。 全班再读。 读词 ?师：句子不见了，这些词语你会读吗？ 读字 师：片片雪花都飘到老师的手上来了，雪花还悄悄地告诉老师，谁认识它和它的好朋友，并且告诉大家是怎么记住它的，雪花宝宝就跟谁回家（雪花生字回家游戏） ????出示象形字?马、竹，猜猜这是什么字。 读课文，读准生字。 四、细读课文，指导朗读 过渡句：刚才有几个同学得到了小雪花，其他的同学，你想不想要小雪花啊？请小朋友们睁大眼睛、坐端正，看老师变的小魔法。（出示课件飘雪图） （一）第1句，读出兴奋和喜悦 1.师：如果当你一觉醒来，就看到这样的鹅毛大雪，你会说些什么？谁来表演一下！（指名学生表演） 师：“下雪啦，”（课件：下雪啦，下雪啦！） 这么好的消息，咱们得赶快告诉大家，谁愿意来当小喇叭，把这句话读出来？ 师：我听出来了，你看到下雪非常高兴！下雪了，多令人高兴，激动啊！?还有谁来试试？（指名读） 师：你把声音拉得长长的，一定是想把这个好消息告诉更多的人吧？ 2、师：我们一起来读这两句好不好？ 指导朗读（激动、开心地读） 师：下雪啦，这个时候雪地里来了一群小画家。 （二）第2、3句，读出自豪 1.师：过渡，这四个小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？ 出示连线课件 ????引出2、3两句 2、师：小动物可真了不起，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。可我还是不明白，为什么不说小鸡画梅花？或者是画月牙画枫叶呢？ 3、朗读指导 师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话。 （三）4、5句，轻缓地读。 1、师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上做画，同学们青蛙为什么没参加？ 生：它在洞里睡着啦！ 师：小青蛙睡得正香呢，你们读得这么大的声音，会把它吵醒的，轻轻地读，我来问，你来答，好吗？ ???加课件：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！）再读，第一句读出疑问，第二句读得轻缓。 2、师：?小青蛙太奇怪了，为什么大白天还呆在洞里睡觉呢？有谁知道？ ??师：原来小青蛙在冬眠啊！?你知道什么是冬眠吗？ ???生：冬天睡觉。 ???师：冬眠和人的睡觉不一样，他们是小动物为了保存能量，整个冬天都进入昏睡状态。 ?师：你还知道哪些动物有冬眠的习惯？ 生齐读课题 学生大声读课文 学生读句子，读对了其他同学跟读。 全班齐读 分别找学生读句子，词，字。如果读对了全班跟读，读错了你就帮帮他。 学生快乐地参与到送生字宝宝回家的教学活动中来了。 学生举手发言 学生睁大眼睛，坐姿端正，认真注视教师的魔法棒。 学生边说边表演，表现出面对纷纷扬扬的大雪十分开心的样子。 学生自主发言 学生读句子，把声音拖得很长。 全班齐读，读出激动、开心。 学生自主发言，完成连线题目 学生思考，因为他们的脚印分别像这些事物。 学生运用赞美的语气读句子，先个别学生读，在全班齐读。 学生大声说：“它在洞里睡着啦！ 轻轻地读这句话，指名读，教师指导。 全班齐读 学生：青蛙冬眠了。 学生回答：冬眠就是小动冬天睡觉。 指名回答，学生介绍自己知道的冬眠的小动物。 通过图片导入课题，直接了当吸引孩子的注意力。 让学生自主地参与进来，自己学习生字词，并通过把不认识的字多读几遍达到掌握的目的。 通过由句子到词再到字，由浅入深，符合孩子的学习规律，也达到了在语境中学习字词的效果。并通过象形提高了孩子对汉字的兴趣。