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C++程序设计课程教学改革探索 　　文章编号：1672-5913（2013）22-0040-05 　　中图分类号：G642 　　摘要：针对大学一年级学生的程序设计入门困难、动手能力薄弱的状况，分析学生的特点，从实际出发，提出以理解程序语言主体功能，通过学生自己动手来学习用程序解决问题的思路和方法，强调调试技能，注重增强学生的学习信心和学习兴趣，进而提高编程水平。 　　关键词：程序设计；教学改革；学习兴趣 　　0 引言 　　数字媒体专业是一个交叉学科专业，旨在培养兼具技术素质和艺术素质的设计人才。该专业培养目标是培养综合型人才。但实际上，学生往往会比较喜欢艺术类型的课程，对C++程序设计这样的技术类型课程比较畏惧，学习的兴趣比较弱，因而学习效果不好，实际动手能力也不强。 　　通过对大量学生的观察和访谈，发现产生问题的原因主要有：大多数大一新生受应试教育影响很大，不善于自主学习；不少学生逻辑思维不够好，之前接触计算机比较少，刚上大学很难一下子适应编程的思维；教材选择时有一些问题，不方便学生自学。学生课堂听不懂，课后自学难度比较大，很难坚持下去；自己想动手实践，但程序错误很多，很难坚持下去。学生学习过程中最大的问题就是对学习信心不足。现代教学理论认为，教学的过程是对学生进行思维过程的教育，而学生学习的过程是在头脑中建构认知结构的过程，是主体的一种自主行为。如果没有学生的自主学习，很难完成整个学习。 　　如果学生在学习程序设计初始阶段，就能多编出一些运行成功的程序，这样将大大提高学生学习程序设计的信心。为此，我们调整了教学思路，采用了一些新的教学方法，调整了教学内容和教学方式。实际的教学效果也因此大为改善。 　　1 教学基本思路 　　教学首先要求教师本人对教学内容比较精通。面向对象的概念理解起来很容易出现似是而非的情况，事实上很多教师也有这样的问题。我们尽可能参照比较权威的观点，如C++发明人自己描述的面向对象观点口。计算机语言这种信息技术方向的基础性课程注重应用，学生不会编程，就很难进行相关后续课程的学习。教师的实际经验不多，有可能讲不出精华的东西，甚至可能误导学生。其次，教师应该对教学规律有所认识，需要从实际出发，因材施教，而不能机械地遵照教育理论或者死板地依据教学大纲。这些都必须根据实际情况进行调整。 　　笔者阅读了大量专家关于程序设计语言的学习和教学书籍，了解了不同的学习和教学思路，试图对不同类型的学生，采用不同的方式进行讲解。另外，笔者有比较多的实际开发经验，参与过比较大的软件系统开发。除了教学，目前还在一线进行科研和开发工作，自己的代码量比较大，对所讲授的语言本身了解比较多，对语言使用有一定体会，自身的学习经验和教训，对指导学生的学习也有一定的帮助。 　　为了实现制订的教学目标，我们在教学内容的选择和考核方式上进行了一些调整。 　　1.1 教材和教学内容的选择 　　为了能跟上当前IT业界的发展，需要对教材进行筛选。首先，教材的内容必须经得起实际工作考验。它不只是用来做题和考试的。某些流行的教材，学生学习后除了做课本习题，对于解决实际问题没有太大帮助，在实际工作岗位上仍然需要重新学习，以至于某些技术论坛的编程版，对C++初学者的建议其中一条就是“远离***”。笔者学习程序设计也有类似的经历，对此深有体会。因而，教材最好和社会上IT从业人员选择的程序设计书保持一致。不过需要注意的是，教材还应该适合在课堂讲解。其次，教材需要有良好的易读性。因为学生水平的原因，我们不能假定课堂的讲解学生能完全理解，因而教材应当适合自学，这非常重要。此外，教材应该附有足够的例题和习题，最好还能有一部分问题的答案。为了方便学生查找相关知识点，附录需要有索引。我们比较了大量在市面上能看到的教材，最后选择了国外大学采用比较多的一本教材。 　　市面上可以选择的实验教材比较少。我们使用的是自编的电子版实验任务书。它的主要内容来自于理论教材的配套电子实验教程，也参考了其他经典教材中的内容。另外，还有一部分内容完全是根据当前课程的需要进行调整。 　　由于学时的原因，需要对教学内容进行取舍。对一年级学生来说，最重要的是掌握最基础的知识，也就是程序设计语言的最主体部分，其次需要培养自学能力。现在的信息技术发展非常快，即便是有经验的IT从业人员也需要经常更新自己的技能。在实际的工作中，程序员需要经常查阅MSDN之类的联机文档，或者在网络上查阅技术资料。我们希望学生一开始接触并慢慢树立一种观念：学习基础知识，了解核心思维，先编出一些程序，了解到一些主体知识，会查阅和使用文档。因而，我们在教学内容上有所取舍，突出最基础的技能培养。面向过程程序设计部分强调程序设计入门，能编出一些小程序，而不刻意引导学生过多关注语言细节。面向对象则强调