职业价值观与学习投入的关系：专业承诺的中介.docVIP

职业价值观与学习投入的关系：专业承诺的中介 [摘要]文章采用职业价值观量表、专业承诺量表和学习投入量表对哈尔滨四所大学的250名学生进行职业价值观、专业承诺与学习投入之间的关系研究。研究表明，专业承诺在职业价值观与学习投入之间存在中介效应。文章着重阐述中介效应分析的过程。 [关键词]职业价值观；学习投入；专业承诺；中介效应分析 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.173 1 前 言 职业价值观是指人们对待职业的信念和态度，在职业选择过程中表现出来的具体价值倾向。[1]人的职业价值观的形成并不是一蹴而就的，它在形成过程中会潜移默化地影响着人们的行为。在整个大学教育阶段，职业价值观的明确会影响着学生的学习行为。如果一个学生建构了明确的职业价值观，就相当于有了目标，学生学习的动机也就更加明确，人们为了获得符合自己意愿的职业而努力学习，大学生学习投入水平的高低可以体现出学生学习是否努力，学习投入表现为个体学习时具有充沛的精力和良好的心理韧性，认识到学习的意义，对学习充满热情，沉浸于自己的学习之中的状态。[2]学生为了获得更好的工作岗位而更加投入地学习。 尽管职业价值观影响着大学生的就业选择行为，但大多数学生是以所学专业为就业途径，专业承诺是连接着大学生职业价值观和学习投入的重要纽带。大学时期，学生具体接触了自己的专业，对所学专业认识的逐步深化，才能了解到自己对选择的专业是否喜欢、是否适合。专业承诺是大学生认同所学专业，并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[3]大学生对所学专业的喜爱程度必然会影响着其学习态度，专业承诺是衡量大学生专业学习心态的一个重要工具。本文着重研究职业价值观对学习投入的预测作用，而专业承诺是影响职业价值观与学习投入的中介效应。 2 研究方法 2.1 研究对象 本研究的对象是哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨医科大学的学生。采用问卷调查法，随机发放并抽取问卷250份，有效问卷226份，有效率为90.4%。 2.2 研究工具 2.2.1 学习投入量表 本文采用李西营于2010 年翻译修订的国外 Schaufeli 的学习投入量表（UWES-S），修订后共 17 道题目，采用 Likert7 点计分法，该问卷分为三个维度：动机、精力与专注。该量表 α系数为 0.8933，信效度良好。 2.2.2 职业价值观量表 采用凌文辁等于1999年编制的职业价值观问卷。该问卷包括三个维度：声望地位因素、保健因素、发展因素，共 22 道题目。本文采用Likert5点计分法，α系数为 0.839，信效度良好。 2.2.3 专业承诺量表 采用吴兰花于2004年自编的大学生专业承诺量表。该量表共27题，采用Likert5点计分法。该量表分为四个维度：情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。α系数为0.928，信效度良好。 2.3 数据收集与处理 对所选的问卷进行施测并收回，并进行筛选和录入，运用spss 21.0统计分析软件研究变量间相关关系；采用amos17.0以及mplus7.0软件进行数据分析，探讨大学生职业价值观、专业承诺、学习投入三变量间的相关关系，建立结构方程模型，进行中介效应检验。 3 研究结果与分析 3.1 职业价值观、专业承诺、学习投入的相关分析 首先，对职业价值观、专业承诺、学习投入做相关分析，三者存在显著的相关是进行中介分析的基础，具体分析结果见表1。 由表1可知，三个变量之间存在显著的相关，差异极其显著。相关系数分别为0.22、0.256和0.56。 3.2 专业承诺的中介效应分析 如果自变量（职业价值观）通过影响第三个变量（专业承诺）来影响因变量（学习投入），此时专业承诺是中介变量，说明职业价值观影响专业承诺进而来影响学习投入。中介效应分析的目的是探究自变量X是如何影响因变量Y的。本文采取了温忠麟等提出的中介效应的检验方法，检验程序如图1所示。 依照上述程序对本研究中的专业承诺的中介效应进行检验。首先，对职业价值观对学习投入的路径进行检验。 3.2.1 检验职业价值观对学习投入的总效应 按照中介检验的步骤，首先要检验总效应的显著性。运用Mplus7.0对其进行总效应的检验，其中zyjzg是指“职业价值观”，xxtr是指“学习投入”。 从表3可知，职业价值观对学习投入的回归极其显著，说明主效应显著，根据拟合良好模型的标准，即 χ2/ df 小于 5，RMSEA 小于0.08，CFI 和TLI都大于 0.90，说明该测量模型拟合良好，为进一步的中介检验提供了基础，可以进行下一步的间接效应检验。 3.2.2 以专业承诺为中介变量的中介模型检验 按中介效应检验的程序，依次检验系a和b的显著性，模型如图3所示，其中zyjzg表示职业价值观，zycn表示专业承诺，xxtr表示学习投入。由表