《雷雨》第一课时.docVIP

《雷 雨》 第一课时 教学目标： 1．会认四个生字，会写“乱、垂、沉、越”等4个生字，通过口诀解决 “垂” 字的笔顺与书写难点。 2．通过分段朗读，引导学生发现课文的表达顺序，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．通过动作演示、想象等方法，读懂句子，理解“压下来、垂下来、黑沉沉”等词语，体会作者运用语言文字的准确。 　教学重点：通过多种朗读形式让学生体验角色的情感，体会语言的表达形式，感受语言美。 教学难点：“垂”字的结构与笔顺；在读中有机渗透“压、垂、黑沉沉、满天”等重点词语，体会作者用词的准确和生动。 教学流程： 一、对比导入 1、教师板书“雨”。 引导：让我们回忆一下，在《春雨的色彩》里，下过这样一场雨（投影出示）： 2、读一读句子，你感受到什么？简单交流后，再读句子，体会这种感受。（交流中板书：蒙蒙细雨） 3、今天，要下一场这样的雨！（板书补全课题：雷雨） 齐读课题，几次反复。你仿佛看到什么？听到什么？ 思量片刻，不要求作答。 引导：不急回答！我们还是先到课文中去读一读，相信稍后你会说得更好。 二、初读感知 过渡：请同学们认真地读课文，把课文读通顺了，那么第一次读课文，我们应该注意什么呢？预设： 生：遇到不认识的字多看拼音或问老师 生：难读的地方可以多读几遍 生：不要加字或漏字 同学们，你们可真会读书。我们就用这些好办法来读读课文吧。 1、自由读课文，出示要求： 自读提示： A、标出自然段序号。 B、注意生字，读准字音。 C、注意停顿，读顺课文。 当你读完第一次时，请站起来继续，表明你已经在读第二次了。 2、检查词语和句子 （1）出示：乱摆、黑沉沉、垂下来、越来越亮、清新、蜘蛛 （2）出示难读的句子 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 3、检查课文 8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。 4、想一想：为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道老师这样安排有什么道理？ （在课题旁边板书：前、中、后） 5、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。 引语：如果说，《春雨的色彩》里下的是——蒙蒙细雨，那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？ （交流中，在“蒙蒙细雨”旁板书：倾盆大雨 雷鸣电闪） 读一读这三个词 引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！ 三、研读雨前 1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，从哪些句子知道要下雨了？ 2、交流要点： 句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 聚焦：“压” （1）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？ 【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】 （2）你认为怎样算“压”？ （以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。并出示乌云图 （3）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？ 引导：是呀，雷雨前乌云密布，大地变暗，同学们都被吓坏了，怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读这一句。 句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 聚焦“乱”，感受风之大。 听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象） 听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。 引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。 （3）聚焦“垂” 课件演示蜘蛛从树上垂下的情景，谁来说说他是怎么逃走的，怎么下来的，预设： 生：他是从网上掉下来的。 生：他走得死一条直线 生：他逃得很快 导入：正因为他是直直地下来，很快地跑了 ，所以作者用了一个字垂，作者用词多精妙啊！让我们用朗读去感受吧。 正在此时，引读 句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮） 你听到雷声——（越来越响） 闪电——（越来越亮） 雷声——（越来越响） …… A、播放闪电画面和雷声。 B、指导朗读。 C、雷雨前，除了闪电越来越亮，雷声越来越响，还会有哪些变化呢？ 出示：乌云越 越 。 空气越 越 。 风 。 评：你们说得也越来越好了 3小结：雷雨前的景象真死变幻莫测，刚才还是闷热地透不过气来，突然又狂风席卷大地，电闪雷鸣多可怕啊。让我们再一次一起去感受一下雷雨前的景象吧。齐读1—3段 四：小结：作者真是有心人，他很会观察，他看到了乌云密布，狂风大作，蜘蛛逃生，电闪雷鸣的景象，我们平时也要做个有心人，学会仔细观察，用心感受，你一定会收获更多的发现，更大的快乐！ 五、指导书写 （1）压 乱 垂 越 （2）重点指导书写“垂”字 观察电脑示范“垂”的笔顺。 教师范写并口述记字的口诀：短撇来带头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长，四横短。 （3）学生书写。 六：作业 1、积累描写雷雨