认识几分之一Microsoft Word 文档.docVIP

分数的初步认识教学设计 白塘乡拦河完小 吴乐根 教学内容：人教版小学三年级上册数学P91、P92，例1、例2。 教学目标： 1、认知目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和语言表达的能力。 3、情感目标：通过小组合作的学习活动，培养学生的合作意识。 教学重点：认识几分之一。 教学难点：几分之一的大小比较。 教学准备：正方形纸片、长方形纸片、多媒体平台、课件。 教学过程： 一、情景引入，揭示课题 1、出示情境图，引导学生观看。（课件出示） 2、复习“平均分”概念，理解平均分的意义。 把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ 问题中，4个月饼是怎么分的？（平均分——平均分就是分得很均匀，每份同样多） 2个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ [利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”] 3、引出分数 1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ “半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数 （板书：分数） [“1个月饼如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。] 二、观察实践，认识二分之一 1、经历二分之一的产生（出示课件） （1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书： 二分之一 ） （2）折一折，找一张长方形纸的二分之一 用长方形纸折出它的 二分之一。 [通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地认识 ，建立表像，深化对的认识。] 2、学写 “”。 （1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。 先写一短横线，表示把一个饼平均分。 在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。 每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。 （2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…） [通过写分数，让学生对“”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。] 3、辨识（课件出示） [通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。] 4、小结 通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。 三、认识、几分之一 1、利用几分之一的初步认知，尝试找出月饼的，示图： （1）怎么得到月饼的？ （2）你会写吗？学生尝试写。 [利用知识的迁移，让学生自主探索三分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦] 2、加深几分之一的认识。 培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。 （1）学生折纸，小组交流。 （2）展示不同折法，让学生通过观察、比较，进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。 [学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。] 3、拓展几分之一的认识。 再次出示课本情境图。让学生边看边思考： （1）一个西瓜2个人吃，怎么吃公平？ （2）一个西瓜3个人吃，怎么吃公平？ （3）一个西瓜4个人吃，怎么吃公平？ 平均分成5份呢？平均分成6份呢？…… [学生在认识二分之一的基础上，认识 和几分之一，层层递进。教师逐渐放手让学生去实践和发现，培养学生的自主学习的能力。] 4、小结：像这些分数就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。 提问：几分之一的分数还有很多，谁能说一个不同的几分之一？ 5、阅读课本P92，质疑，完成P93做一做第一题。 四、巩固练习 判断 1、下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。 1． （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2． 用分数表示涂色的部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3．看分数，涂色。 [通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。] 五、总结 今天我们学习了什么？ 只要我们把一个物体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。 [反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。] 六、课后延伸 回家看看，给家长说说生活中还有哪些情况可以用分数表示的。 板书设计： 教学反思： “分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一