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我区中职教育现状与问题的思索 　　摘要：自治区把职业教育作为教育发展重点而大力推行，我区中等职业教育也取得了重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当，实现了结构调整的战略意图。虽然中等职业学校学生有这么多了，但在教育培养上，还是有一些欠缺，我们都知道，中等职业学校主要是培养技能型人才的。在很多职业学校中，我们只能看到学校的表面是注重技能人才的培养，但实际，学生得到的技能知识很少。主要是学校的实验器材不足，教师技能的不强等，说明我国的职业教育还不够成熟，还需要许多的改进提高。 　　关键词：中等职业教育；中等职业学校；观点；条件配置的不足 　　【中图分类号】G710 　　一、职高学校的教学条件配置的不足 　　（一）教师在教学中存在的问题 　　虽然多次在局部进行了一些改革和调整，但传统学科型课程体系仍没有根本改变，其突出问题表现在：（1）课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能。（2）对学科知识学习困难的学生，教学效果差，缺乏真实的工作氛围，学生职业素养难以养成。（3）教师习惯于按教材内容授课，不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如何与学生将来的工作相结合，缺乏不断参与生产实践、学习生产现场新技术、新工艺、新知识的主动性，课程开发能力差。（4）课程设置缺乏弹性，不能满足学生个性发展与不同工作岗位的需求。 　　在中等职业学校的学习中来看，中等职业学校的很多专业教师存在单方面的能力，要不就是教学能力强，但专业能力不强，或是专业能力强，但教学能力差。这是很比较普遍的现象。这种情况导致了学生在专业素质上得不到提高，有的在理论上学得好，但在实践方面无从下手。而有的同学，在不懂专业的的人面前感觉实践能力很强，但实质是理论基本完全不懂。所以教师的的单方面能力影响教学。 　　（二）学校教学安排存在的问题 　　理论与实践联系不紧密，主要是指教师的教学范围不同。理论课教师与实践课的教师不是同一个人，这样就导致了，双方在教学上不是在同一个点上，理论与实践不是同一个内容。主要情况就是，理论教师的课还没上到这里来，而实践课都上了；另种情况就是，理论课的内容超过实践课很多。这就存在了问题，理论教学与实践教学联系不紧。 　　在培养目标中，不够明确，导致专业教材的选取不明确，使学生学了，而不知道专业的联系是什么。感觉杂乱，没联系。 　　（三）学校对学生的培养方案针对性不足 　　在这方面，很多学校都还做得不足，有些中等职业学校对学生的培养方案不够完善，并且培养方案的修改时间也很长，导致培养方案太过老套，与当前社会发展不够紧密联系，与社会脱节。对于培养方案，学校一定要在这上面下很大的功夫。我们要做到培养方案跟上社会，不然就会导致一些学校的学生就业难，从而出现如下情况，像一些学生在学校学的是计算机信息专业，而在毕业分配工作时，确被分在了电子硬件厂工作。所以对培养方案上，学校应该加强这方面的研究。 　　最近几年，对学生培养目标最准确还是要数现在大多数学校比较认可的“学校与企业联合办学”上，从现在的职业学校我们可以看到，这一种办学方式得到了大力的认可，许多学校都正在这样做。为什么认可度这么高呢？从校企联合办学中，我们可以看到很多的好处。其最主要体现在以下几个方面： 　　一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求； 　　二是提高职业学校学生岗位适应能力； 　　三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养的盲目性； 　　四是解决了职业学校长期以来实验教育存在资金不足的问题。 　　（四）学校实验室的配置不足 　　学校在实验室的配置方面还不够，有很多中等职业学校都存在缺少实验器材，导致老师不好教学生，学生也学不好。实验出现问题。 　　（五）学校对专业教师的技能培训不足 　　国际经验表明，技术进步、技能型人才的培养、工业化水平的提高都与职业教育息息相关。在我国职业教育体系中，中等职业教育担负着培养大量高素质劳动者和技能人才的重要任务。然而，没有一流的教师，就没有一流的教育；没有一流的教育，就培养不出一流的人才。因此，职业教育要充分发挥重要作用，拥有一支高素质的教师队伍是重要前提。 　　在中等职业教育中，专业教师应该成为双师型人才，只有具备这点，才能教好学生，才能提高学生的专业素质。 　　二、中等职业学校自身的局限性和表面化 　　（一）上级对学校的评估太过局限性 　　上级对职业教育的发展目标太局限。为了发展职业教育，上级太注重学校的人数了，而忽视了学生本身能力的发展。特别是中等职业学校在申请评估为国家级重点职业学校的时候，上级评估学校的主要问题是放在了学校的地盘大小，而没考虑学校培养学生的能力。从而把学校的名给挂起了，但在能力方面还是不足的。 　　（二）学校对学生培养意识不浓 　　学校的生