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徜徉书海乐无限 　　在人生的岁月里，与书相伴，以书为友，是一份幸福，也是一种美丽。 　　作为一名普通的小学老师，我推崇“身正为范，学高为师”。作为超越物质之上的精神追求，我更推崇“不负岁月，无愧天地”。或许是职业所需求，或许是性格使然，抑或是为业余生活的丰富与点缀，我喜欢读书，在书香中享受那份独有的温馨和浪漫，追求那份超越自我的宁静与深刻，更聊以欣慰的是，读书开阔了视野，增长了知识，汲取了经验。 　　为了弥补教学的不足，我学习了《有效教学论》、《小学数学教学论》、《小学数学教学心理学》、《课程与教学论》、《小学数学教学设计》，这一本本专业书籍开启了我的心智之门，也丰富了课堂教学内容，加深了学生对数学的兴趣和理解。当看到昔日落后的学生脸上重新绽放出久违的笑容，我深深地领悟到，一名合格称职的老师只有合格地有针对性地阅读，才能丰富知识的积淀与底蕴，优化自己的知识结构，也才能在教学中赢得学生的信赖和尊敬，在教书育人的岗位上成为同行的佼佼者和时代的弄潮儿。 　　“博是博大精深的基础”对于数学教师而言，博是很重要的。社会在变化，在大环境里，学生可以通过电视、报刊、网络获取大量的信息。身为优秀数学教师，不应成为信息的奴隶，在大量信息前手足无措，而应有所选择，根据自己的需要组织有用的信息，所以教师不可能什么方面都比孩子知道得多。但是教师肯定不能只知道数学，教师还是应了解一些天下大事，闻天下以博我胸，博而游刃有余。教师不仅仅要教书，育人比教书更重要。教书是在天地之间的大环境里进行的，教师多了解天下事，必定利于育人，以师之广博有形无形地影响学生。”（引自范存丽老师《怎样的教师是优秀的小学数学教师》） 　　在范存丽老师的书里，我能体会到她作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样帮助学生赢得学以致用。 　　范老师说，作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。 　　“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。 　　我特别欣赏范老师让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于我们低年级的孩子来说，确实是一个好办法，让孩子看到的数学不仅仅是一张严肃的面孔。张老师在教学立体几何之前，留给学生的作业就是做玩具。做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。结果老师收到了学生们制作的许多漂亮的立体几何模型和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，我们一年级在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计动物园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的智慧和快乐。 　　范老师在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探索精神。 　　将数学学通，而且触类旁通。数学讲究核心概念，数学教师要把握住概念之间的关系，抓住核心概念。如果达到通的境界，将是一个出神入化的境界，一个完美的境界。优秀小学数学教师要教学生学好数学。教的对象是学生，目的是学好数学。这就要求教师先要研究如何让学生喜欢自己，做一名好教师；再去思考如何教好数学，如何让学生喜欢学数学；继而思考到底如何教好数学，让学生通过学数学体会到数学的味道。学生学了数学，就要知道何为数学；学了数学，就要知道学数学有何意义；学了数学，就要能很好地运用数学。 　　我想，也许不是每位老师都能成为教育家，但我们都是默默奉献爱的教育工作者。 　　我决定把有限的时间用到真正有价值的学习当中，坚持每天读书两小时，阅读《人民教育报》、《山东教育》、《小学数学老师》等教学刊物，以此来丰富自己的智慧，提高自己的教学能力。我徒然发觉，自己的天空开朗了，别人精辟的教学见解，优秀的教学案例，深刻地教育小故事，时时提醒我教学中每一步应该如何走下去。同时，我把别人成功的一些做法应