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彰显课堂文化 焕发生命活力 　　【摘 要】在数学课堂教学中，要改变教与学的行为方式，开展教师、学生、文本三者之间的互动，彰显课堂教学文化，让学生在和谐互动中获取知识、发展思维、培养品质。要重塑师生关系，营造生命化的课堂关系；要创设活动情境，建构生命化的数学内容；要转变学习方式，培植生命化的快乐学习；要享受成功体验，推行生命化的教学评价。 　　【关键词】数学；课堂；文化；生命化 　　人类社会的文明是不断发展的，数学好比其中一棵富有生命力的智慧树，随着数学应用领域的不断拓展，它已成为人类文明发展的主要文化力量。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”美国应用数学家M?克莱因曾说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。” 　　学生是数学学习的主人，《数学课程标准》中明确指出：“要关注他们在数学活动中的表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心……使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见数学课堂文化的建构非常重要。只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、生活化的课堂文化，才能使数学课堂焕发出生命的活力。 　　课堂文化是师生奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为，是学校文化的重要组成部分。新课程的实施，载体是课堂。在数学课堂教学中，我们改变教与学的行为方式，开展教师、学生、文本三者之间的互动，彰显课堂教学文化，使课堂焕发出勃勃生机。让学生在和谐互动中获取知识、发展思维、培养品质。 　　一、重塑师生关系，营造生命化的课堂关系 　　新课标指出：“教师要为学生的学习创造一个良好的课堂环境，包括情感环境、思考环境和人际关系环境，引导学生开展教学活动。”教师对学生来说，是师长、是伙伴、更是朋友，应赋予学生以生命的关怀、人格的尊重和发展的需要，营造民主、平等的课堂教学环境，与学生形成学习“共同体”。克服占有式教育和相互异化的师生关系，构建民主、平等的课堂文化。教学的着眼点和着力点面对全体学生，既关注优等生，也关注中等生，还关注学困生，促进每一个学生和谐发展。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在平等、和谐的课堂教学氛围里，学生才能焕发出求知的积极情感，促进学习活动呈现积极化情形，才能大大提高课堂教学效率。 　　二、创设活动情境，建构生命化的数学内容 　　《数学课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的数学情境……”在进行新知教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感受，充满好奇心。总想先知道要学的是什么知识，因此，在这中情形下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。在学生学习新知识时，教师要努力创设一种问题情境。设置一些有悬念的问题。这样，有利于唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，从而乐于参与学习。教学中，我依据儿童心理的特点和教学教材知识本身特点，采用了“联系生活，设疑激趣”的方法。将生动的故事用于课堂，使抽象的数学知识更加形象化、具体化、趣味化，便于学生接受，从而激发了学生的学习兴趣。比如，我在教学“数字的用处”一课时，通过小组合作共同探究身份证号码所含的信息后，通过找“百岁老人收到幼儿园入学通知书”这个笑话的原因，强烈的好奇心和求知欲使学生又进入了一个探索的空间，对比两代身份证号码的异同，在不知不觉中掌握了新知，从而感悟身份证号码的科学性。又如，我校一位教师在教学一年级“小小运动会”这一课时，按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。 　　三、转变学习方式，培植生命化的快乐学习 　　快乐是一种心情，拥有快乐的心情才能在学习的过程中，去发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境。学习方式的转变，最根本的要在课堂教学中，体现学生的主体性，既问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。参与到学习活动中的全过程，体验学习活动的快乐。让学生在实践中学习，自主参与，体验数学，这也是构建数学课堂文化的重要策略。教师应了解学生的所思、所喜、所求，为学生提供广阔的探索空间，组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，引导学生围绕问题的核心进行深度探索