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小班化英语教学的探索 　　摘要：社会的发展推进素质教育，小班化的英语教学能让许多的一线英语老师，重拾信心；走出低谷。让学生在小班的英语课堂中倍受关注，对英语产生兴趣且如鱼得水般在英语知识海洋中畅游，充分享受到了学英语的乐趣。 　　关键词：小班化 英语教学 因材施教 师生关系 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0107-01 　　一年的小班教学探索相对于传统的大班教学，在教学时间上，因为生数少，老师便从大量的作业批改中“解放”出来，腾出很多时间来精心备课，研究教材，吃透教材，怎样就能让枯燥单调的英文变成学生易接受的小故事呢？还要备学生，分析出学生的个性特点，从学生的兴趣和需要入手设计和开展英语教学活动。在空间上，师生之间交流，学生之间交往的频率都会增加，有利于老师了解学生为什么不爱学英语？引导或帮助学生克服畏难和懒惰心理，认识学英语并不是难事。现将笔者的体会与大家分享一下。 　　1 小班有助于师生之间尽快熟识，从而提高教学效果 　　笔者接手的是初一新生，看着班里坐着不到三十个学生，还有点不习惯，刚开始不熟悉学生，便让每个学生给自己起一个英文名字（English name）中文名字在下面，写在一张硬纸上，折成三角形放在课桌上，第一节课，要求学生自我介绍（introduce oneself），鼓励学生用最精彩的语言介绍自己的长处、优点，然后，让大家能一下子记住你的名字。笔者清楚地记得有一个学生是这样介绍自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家宝）你们知道我和谁同名吗？是和我们国家总理温家宝总理同名呀；记住我的名字了吧！现在我也要好好学习，将来要去接总理班呢，老师和同学们要支持我！Hey！”课堂的气氛一下子活跃起来了，同学们想着法儿争着表现自己，很快同学们的名字不但老师记住了，而且同学们之间也互相记住了，这为下面的课堂教学作了铺垫和渲染。在小班里，师生之间的距离拉近了，老师不需要像以前在三尺讲台上讲的口干舌燥，课堂下面仍有做小动作的，开小差的学生。“亲其师，信其道”小班教学，老师可深入到学生中间去和他们一问一答，或听学生之间的英文对话，小组合作讨论等等，这些活动也促进了学生之间的迅速认识和相互了解，课堂上老师可关注到教室中的每一个学生的上课情况。老师的提问也让每个学生都能参与，让不爱学英语的学生也没有机会在课堂上讲话或做小动作，让他们知道上课只有认真听讲，好好学习，别无选择，这样，英语的教学质量会明显提高的。 　　2 有助于学习氛围的营造，激发学生学习英语的积极性 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人心灵上最微妙的接触”，学校是人们心灵互相接触的世界，这句话让我们领悟到教育是离不开情感的？人都是感情动物，学生也一样，你关心他们，爱护学生，尊重他们，用美的心灵去感召他们，这也是教育成功的一条捷径。针对初一新生，笔者为他们营造一个大家庭的温馨氛围，老师既是家长又像兄长，给每个孩子提供了展示自我的舞台，让教室里的每张桌子，每堵墙，每扇窗户都能说话，要求他们在上英语课之前可贴上white wall，黑板上贴上blackboard，窗户上贴上window，桌子、椅子、讲桌、书包等贴上要学的单词，告诉学生这些课本知识与我们的生活实际是相联系的，初一英语Lesson 3中的My classroom的内容 就和我们的教室差不多，这样学生学起来就容易多了，讲句型there be结构更是水到渠成，学生理解起来及运用起来都能得心应手。指名学生用there be 介绍班级情况，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每个同学说一句，课文就背出来了，接下来就可以小组背诵了。小班教学活动中更能突出学生主体地位，让学能不受任何限制的自由发展，课堂上，即使学生回答错了，老师也不要责备，而是要加以适当的点拨和引导。老师还要不断的用热情的语言去鼓励学生，以积极的评价去激励学生，让他们感觉自己是最棒的。从而更能激起他们学英语的兴趣。老师不但要向学生传授语言并使他们掌握技能，更要培养他们对这门学科的兴趣。学生对英语感兴趣了，相信英语的教学质量就会明显提高了。 　　3 有利于丰富开展教学活动和因材施教 　　俗话说：十个手指伸出来有长短，也就是人的智力、素质等等也参差不齐，班级的生数尽管少，但好中差学生仍然存在，教学英语单词或课文时，能力强的学生在课堂上就能记住了，有的学生重复多次也能记住，而有的根本记不住，懒得记。针对这些不同类型，不同层次的学生，老师要做到心中有数，生数少，这一点也好掌握。上课的时候，经常提问那些不