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对提高学生学习生物兴趣的几点认识和思考 　　【摘要】生物是一门以实验为基础的学科。教学中，教师要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。要做到这些，提高学生学习生物的兴趣十分重要。本文将对此问题进行探讨。 　　【关键词】初中生物 教学认识 　　当前，在生物学科的教学中，由于考试的影响和指挥，教师的教学过程过多地重视课堂教学和知识的传授，忽略了兴趣的培养和提高。虽然新课标和教材都非常重视学生能力的培养和学习兴趣的提高，但往往事与愿违；学生学习也不是靠兴趣，而是为了升学和成绩的提高，没有达到在兴趣和爱好的基础上自主的学习和探究。为了改变这一状况，我谈谈自己的认识和思考： 　　一、营造和谐课堂和平等、民主的学习气氛 　　当前的课堂教学以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动。这就要求教师要运用“亲其师，信其道”的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣、鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等、宽容、民主、愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动，引发学生的发散思维，使课堂气氛活跃，使每一位学生都能主动地学习，自觉地参与。“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣要靠教师的调动――兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。同时，教师要有一颗火热、诚挚的童心，和学生打成一片，关心体贴他们，把爱无私地奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们；还要有一双公正无私的眼睛和心口如一的语言，用圣洁的思想去陶冶他们，使他们从心底里感激，从道业上信服，去赢得较好的教学效果。 　　二、发挥实验教学的作用，激发学生的学习兴趣 　　在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想、更新观念，放开学生的手脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但是，在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论。这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。 　　三、运用生物科学技术激发学生的兴趣 　　新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。如：在讲到“没有细胞结构的微小生物――病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。因此，我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生开始养成自觉收集资料的习惯。这样，当上课讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有学生回答。如：当我讲到有社会行为的动物时，就有学生举出了一大堆例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求――他们的例子非常丰富。 　　四、让学生学会学习，学会合作。 　　“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识更重要。掌握学习方法，可使学生走上可持续发展的道路。在课堂教学中，要教会学生合作学习、合作探究、研究讨论，养成与他人合作的习惯，尊重他人的意见――这些是提高科学素质和研究的重要方面。为此，教学中要调动学生的学习积极性，采取多种形式，创造研究讨论氛围，倡导合作学习，在一定范围内讨论、辩论，培养合作精神。 　　五、通过课外课堂教学来强化学生的学习兴趣 　　学生学习生物的兴趣是不断变化的，只有不断创设情境，不断创造激发兴趣的条件，才能使学生有持久的兴趣。教学中，要结合教学内容，带领学生走出课堂，到大自然中去学习生物。如：在学习“植物”一节时，需要制作植物标本，我先在课堂上讲清采集植物标本的方法（草本和木本分别怎样采集、注意什么等），然后将学生带出课堂，指导他们按要求分别采集。这样，学生就产生了较浓厚的兴趣。在采集制作中，学生认真细致，制作的“蒲公英”和“槐树”标本规范、质量高。在“生态与环境”一节中，将学生带出课堂，认识了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”，以及二者的关系；认识了什么是生态系统，什么是食物链……通过这种方式，学生不仅从大自然中学到了知识，而且强化了学生对学习生物的兴趣。 　　六、要成为让学生喜欢的教师，必须做到博学 　　2l世纪的社会是知识社会。作为教育工作者，我们应该清楚地认