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如何在中小学语文阅读教学中渗透传统文化教育 　　【摘要】本文从传统文化的角度出发，提出了传统文化是建构中小学语文阅读教学的基点；中小学语文阅读教学是实施传统文化教育的主阵地的观点。阐述中小学语文阅读教学中渗透传统文化教育的策略。 　　【关键词】中小学语文；阅读教学；传统文化；教育 　　二十一世纪是一个多元文化的时代，如何面对外来文化与民族传统文化，这是值得我们思考的问题。在新课程改革背景下如何处理好既要传授知识和技能，又要对学生进行情感、态度和价值观的教育，这更是我们要思考的问题。当代中小学生的文化素质令人担忧，他们缺少应有的语文素养、人生的价值追求和信仰，在他们的口语、日记和作文中充斥着大量的诸如“BB”“GG”“SM”“MM”等不伦不类的词语，这与民族的传统语言格格不入。因此，如何在中小学语文阅读教学中渗透传统文化教育，非常重要。 　　1、传统文化在中小学语文阅读教学中的现状 　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，通过语文让学生“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但是，传统文化在中小学语文阅读教学中的现状令人担忧。 　　当前的学生们普遍缺乏一种人文的滋养，他们的语言文化水平正在不断滑坡，文学素养整体下降，这已是不争的事实。近几年的语文高考就明显地暴露出这一点：考生的语文基本功、语言规范性方面出现大量的问题，错别字、网络用语泛滥，民族文化知识匮乏。 　　当前的阅读教学，忽视了吟咏诵读、缺少了感悟体会，使传统文化教育变成了静态的文化知识学习，未发挥熏陶感染作用，更没有得到突破和创新。 　　出现学生读不懂、怕读、不读古诗文的现象，原因是多方面的，既有小学教育的缺失，又有中学教育定位的偏向。如何让几千年的优秀民族传统文化重放光彩是中小学教育的当务之急和应有追求。 　　2、传统文化是建构中小学语文阅读教学的基点，中小学语文阅读教学是实施传统文化教育的主阵地 　　中小学语文阅读教学的建构过程中，传统文化与我们民族的语言一起融注在我们的血液中，成为无形的力量，渗透在阅读教学的目标确立、内容选择、实施过程与评价之中。 　　正如：曹明海教授在《语文教育文化学》一书所言：语文教育并非只是“知识获得的过程”，也是一个培养人的“情感、态度和价值观”的文化过程，是生命成长、精神建构的过程。《全日义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》均指出：语文教育必须引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“把语文教育作为体认民族文化的过程”。 　　语文教材中蕴含的大量传统文化现象不仅开阔了学生的眼界，帮助学生获得各种文化知识，更为重要的是让学生感受和体验到各种文化现象背后所蕴藏的深层的文化精神、文化情感。语文教材中文质兼美的选文是中华几千年的文章中的精品，完美的形式中蕴含的是最优秀的民族文化精神。学生阅读的过程就是与民族传统文化进行精神对话的过程，就是畅游在民族文化宝库中接受传统文化洗礼的过程。我们对中华民族以仁为本、舍生取义的价值取向，自强不息、矢志爱国的精神，敬老爱幼、诚心待人的美德，尊师重教的传统，注重慎独自爱的个人修养等文化传统的了解大都是从语文课本的阅读中开始的。 　　由此可见，中小学语文越来越关注传统文化的教育，已经为开展传统文化教育提供了广阔的平台。 　　3、中小学语文阅读教学中实施传统文化教育的策略 　　3.1 转变教育观念，增强传统文化意识：教师是文化的承载者，更应当是文化的自觉传播者。在新课程所倡导的文化语文的大环境下，教师要积极转变观念，丰富和提高自身的传统文化素养，在课堂教学中，通过与学生、文本间平等对话的方式向受教者传授民族的优秀传统文化，使其从不自觉到自觉地重视传统文化，学习传统文化。 　　中小学语文教材所选诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族优秀的传统文化。《离骚》、《登高》洋溢着爱国主义的思想感情，表现为积极处世的价值取向；《山居秋螟》、《归园田居》则蕴涵了宁静淡泊的隐士情怀，代表了旧时代一部分知识分子的精神追求；《过秦论》体现了注重仁义、强调德化的古代政治文化；《鲁提辖拳打镇关西》反映出古代劳动人民的道德价值判断和对英雄的审美认识；《师说》阐释了尊师重道这一优良传统；《崤之战》涉及到古代中国的礼仪文化……这就要求教师要更新教学观念，在传授语言文字知识，进行语文文化教育的同时，要认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。例如在教学郁达夫《故都的秋》一文时，我们可以认为本文的主题是宣扬一种传统的悲秋文化。因为郁达夫自小好读诗书，国学功底很深，传统文化中文士悲秋的情结深深根