对当前实施学校武术教育关键影响因素的分析.docVIP

对当前实施学校武术教育关键影响因素的分析 　　摘 要：到目前为止我们的学校武术教育在经过了这么多年的发展，依然不尽人意。文章主要通过以09年学校武术教育现状的调查为主要依据，对影响学校武术教育体系完成的主要因素进行分析得出，当前学校武术发展的当务之急就是构建完善的教学体系，在教育主管部门的指导下，以便于进行全国，至少是省级或市级的系统化的推广。 　　关键词：学校武术教育体系；教育主管部门；影响因素 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.022 　　当前学校武术教育方式的调查研究中，我们往往更多关注的是教师的组成，教材的组成，学生的爱好等教学因素对学校武术教学进行调查。我国地域辽阔，流派众多，这是我国传统武术发展的优点，但是相对于学校武术教学来说，在构建完善合理的教学体系时却变成了一个最大的障碍，同时由于受到学校升学压力，国外武术的冲击等因素的影响，由此产生了混乱局面，导致武术教学无法形成一个体系化的局面。最终导致学校武术经过百年的发展，依然无法在学校教育体系中成为一个独立的学科。 　　1 当前学校武术教育调查分析的现状 　　我国曾在2009年9月份发表过关于《我国中小学武术教育状况调查研究》。通过统计表明，我国当前在体育教学中，武术的开课率是很低的。研究表明：“大部分学校重视程度一般或不重视，导致70.3%的学校没有开设武术课”[1]。那么是什么导致了当前学校武术课程的开课率如此的低？影响开课率的主要因素是什么？如何解决这一问题是我们应当进行分析和研究的课题。 　　2 当前我国中小学武术教育模式分析 　　2.1作为体育教材的一个分支进入学校教育中 　　在我国学校体育教材中，是有专门的武术教学内容的，它是作为当前我国学校的主要教学内容出现的，但是我们从09年的调查中发现，我国70.3%的学校并没有开设武术课。而且学生通过体育课了解武术的仅占调查总数的26.9%[2]。因此可以说这种让武术依附于体育课的方式进入的教育体系地方式是不成功的。但是教材中有利于武术教学内容可以快速的传播到每一个使用教材的教师手中。 　　2.2体育教师的自发性教学行为 　　通过调查显示，我国中小学武术专业教师在总体上只占体育教师总数的29.2%，那么我们可以分析得出，用只占体育教师29.2%的教师，很难完成所有学生的武术教学的全部内容，更难完成所有学生的武术的系统化教学。因此在教学上，大部分的武术教师所完成的只是其所教的学生的武术教学。再加上我国当前学校武术专业教材的混乱，必然导致大量的教师只会教授他们所熟悉的教学内容。使得武术教学成了武术教师个人发挥的场所，很难形成从小学到高中的系统化教学。 　　2.3地方政府的区域性武术，具有一定影响力的拳术流派，地方政府会作为地方学校武术教学的重要内容 　　我国武术流派众多，在地区较有影响力的拳种也比较多，在提倡区域传统文化的今天，地方政府为了更好地发展地方文化，就会将在地方上较有影响力的拳种纳入到中学武术的体育课堂中。例如陈氏太极拳的故乡温县，据介绍，温县从2000年就开始在中小学开展太极拳教学工作。政府组织专家编制了适合儿童的实用太极拳套路，有计划、有步骤地组织中小学生习练太极拳，从小培养太极拳的传承人[3]。使得该武术拳种可以在相对的区域内得到迅猛的发展。 　　2.4使用国外武术教学项目，例如跆拳道，柔道，空手道等 　　在对中小学武术教学现状的调查中发现学生在填报想学的武术项目时，跆拳道名列前茅。虽然没有直观的数据显示跆拳道等国外武术项目在中小学大量存在。但是通过一些报道和论文我们都可以找到国外武术项目在中小学中体育教学中的身影，但是尤其这类教育是学校乃至于教师的个人教学行为，也很难形成系统化的教学体系，无法保证中小学国外武术教学系统化。 　　3 解决当前学校武术教育问题的建议 　　从以上的分析可以得出，国家主导的武术教育体系是作为体育教学的一个分支存在的，但是即便如此，如果无法跟得上教育和教学的需要，那么学校武术也将无法顺利在学校教育体系中顺利展开。同样，即使是好的教育体系，如果没有国家教育主管部门的主导，也无法对学生进行系统化的教育。因此武术要想系统地进入教育体系，首先需要改进的就是形成系统化的学校武术教育体系。其次需要国家教育主管部门的引导，将其作为一个独立的学科引入到教育体系中。 　　3.1构建独立的武术学科教学体系 　　武术要想融入学校教育体系中，就需要具备学校教学的基本三要素：教师，学生，教材。 　　在这三要素中，最难解决的反而是教材问题。尤其我国在建国初期，不提倡打，所以，我国武术在几十年的发展中，套路运动成了武术运动的主题，散手和功法也是近几年才出现的。所以在教学中我们应当回