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多媒体在语文教学中的实用性研究 　　【摘要】多媒体辅助于语文教学，的确可以优化教学过程，提高教学效率。但在进行实际的教学中，许多老师并不能妥善使用，反而让多媒体变成鸡肋，更严重者还造成不良的教学后果。结合教学环节，我们探索了在语文教学中使用多媒体的原则与方法，来规范多媒体在语文教学中的辅助功能，使其更好地服务于现代化的语文教学。 　　【关键词】多媒体 语文教学 方法 原则 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0175-01 　　随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体与语文这门综合性极强的学科的结缘具有得天独厚的优势：运用多媒体创设情境，可以激发学生兴趣；运用多媒体辅助教学，可以优化教学过程，提高教学效率。多媒体在语文教学中日益发挥着巨大的作用。 　　但我们在日益深入的教学实践中也逐渐发现了_些问题：牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导，不利于准确掌握知识；过多的运用多媒体会削弱教师的引导作用，分散学生的注意力，不利于师生之间的沟通交流；不恰当地运用多媒体会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展，不利于实现较好的教学效果。 　　怎样才能在语文教学中适量、适度、适时、适当使用多媒体，真正扬多媒体之长，避多媒体之短，让多媒体更好地为语文教学服务呢？我们课题小组结合教学实践，对大量的语文课件的运用过程作了细致研究和认真分析，我们围绕几个大的语文教学环节作出了如下的研究与总结： 　　1、在情景设置中 　　视觉材料与听觉材料的确在情景设置中起到举足轻重的作用。一首动听的乐曲、一个flash动画、几幅精美的画片的确能调动学生参与学习的积极性，尤其是与课文有关的媒体材料介入课堂可能会更进一步起到对课文理解的助推作用。但令人忧虑的问题在于，许多教师由此而忽略了对文本本身的挖掘，不考虑所选媒体材料与课文内容、讲解要点之间到底有多大关系，只是为兴趣而兴趣，为热闹而热闹，课堂上声光电组合，歌舞升平，皆大欢喜。全程是很轻松，试问学生长进多少，收获何在？ 　　所以，在选用媒体材料设置背景、营造教学氛围时首先要考虑清楚运用它的价值到底有多大？它的使用会不会对正常的教学造成一定的冲击？如果价值不大，反而有可能分散对重点问题的关注，那就干脆舍弃。其次要考虑用多少的问题，把握不住一个尺度，过多，过犹不及就会喧宾夺主，破坏学生对语言的感悟和通过想象来体味课文意境的能力，就会造成学生视觉和听觉的审美疲劳，反而得不偿失。 　　肖琴老师在进行《江南春绝句》和《游园不值》的比较探究课上，以雅致精美的图片与古筝曲结合成功的营造了古色古香的古诗词学习氛围。她在选曲媒体材料时首先考虑了材料与课文风格的特点，所以对于引导学生有感情的朗读课文和体悟课文的写作特色就很是驾轻就熟了。 　　2、在作者及背景资料介绍中 　　因为网上资料多、信息量大、获取方便，所以有些教师在制作作者介绍及补充背景资料时，常常一古脑儿复制下来，有多没少的介绍给学生，看起来琳琅满目，似乎是激发了学生的兴趣，但由于占用时间过长，且材料中包含的兴趣点过多，恰恰容易分散学生的注意力，使学生忽略了对文本的关注，大大影响了课堂的教学效率。 　　把背景资料和作者简介制作成课件，在教学中的确能够扩大学生见闻，引发学生对课文和作者的兴趣，减轻老师讲解的负担，但背景资料和作者简介一定要精心选择，精心剪裁，紧扣课文重点，切忌一古脑儿搬上课件，误导学生，加大学生的记忆容量，无谓浪费教学时间。 　　吴永宏老师制作的课件《示儿》中《亘古男儿一放翁》，对陆游的介绍就紧贴分析讲解的重点精选材料，突出陆游一生中重要的事迹及其爱国思想，语言精美，读来铿锵有力，对《示儿》这节课的教学起到了很好的辅助作用。 　　3、在字词教学中。 　　很多老师觉得多媒体提供了字词教学的广阔舞台，所以用起来就有些随便：有可劲儿用的，一节课字词铺天盖地。有花样多端用的，又是艺术字，又是动画特技、动画效果，不一而足。虽是这样，可是字词识记的效果，并不见好。 　　字词检测做成课件虽然能有效的节省教学时间但有可能造成放映过快对学生加深印象效果弱的缺点，所以制作时字词不能过多，且应尽量通过放大字号与添加艳丽颜色来弥补学生对字词的巩固效果，课件背景与字体颜色最好反差强烈，以便加深学生实际印象。 　　无谓的动画特技已经远远不符合中学生接受知识的心理特点了；艺术字注重了艺术化，却忽略了字的准确书写，所以制作和运用字词课件也应尽量避免花里胡哨的倾向，以免学生分散注意力。教师在字词检测中还应通过口头强调来弥补放映过快的缺点。 　　严从容老师的《春风》课件就很好的遵循了上面的制作运用规则，重点突出，标示醒目，从而成功而高效地辅助完成了一堂