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劳技课堂学生创新能力培养的有效途径 　　【摘要】培养学生的创新精神和实践能力，是当前教育教学的根本宗旨。作为一名勇于创新的教师，应该使自己的教育理念适应社会发展的需要，从实际出发，尊重学生的情感、尊重学生的认知规律、在教学中结合劳技学科的特点，突出主体地位 营造创新氛围，培养学生的创新精神，尊重学生的差异性，激发学生学习的兴趣，培养学生动手能力和创新精神。 　　【关键词】劳技学科 创新能力 培养 有效途径 　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-01 　　所谓创新就是对旧事物的变革与否定；就是于习以为常之处，发现奇异之点；就是冲破传统的旧观念、旧习俗，提创新的认识、新的方法、新的技艺等，其实质是在于新。 创新并不神秘，学生身上蕴藏有不少潜在的创新能力，问题是我们当老师的如何去发现、引导和培养。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。 　　一、突出主体地位，营造创新氛围，培养学生创新精神 　　首先，教师要充分认识到培养学生创新能力的重要性，并为培养学生的创新能力提供必要的环境和条件，也就是积极开展各种有利于发展学生创新能力的活动 。 　　在劳技教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 　　传统教育是以教师的传道、授业、解惑和学生的接受、模仿、继承为基本模式。这种教育教师统得过多，学生自由少；集体活动过多，个别辅导少；重记忆、轻思考；重模仿、轻创新；重知识、轻能力；重共性、轻个性等等不利于学生创新能力发挥的弊端。 　　现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现要我学到我要学，再到我会学的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 　　在劳技教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 　　要注意开发学生创造性思维的教学，要改变习惯的注入式、满堂灌的教学方式，摒弃一切包办的、机械的教学方法及纸上谈兵的方法。 　　要提倡针对学生的各种具体情况，通过各种方式，启发、引导学生，在实践操作过程中，自己去发现问题、钻研问题，提出新见解。 　　实践证明，在培养学生的过程中，针对不同的学生，老师应该采取不同的教学方法：对待学生中的优等生要看着走；对中等生要指着走；对能力差、反应慢的学生要领着走。但不论哪一种学生，老 师 绝对不能抱着走。抱着走是培养不出学生的真本领，培养不出合格人才的。 　　二、在具体的教学过程中，培养学生创新能力的方法 　　1、重视提问。教要有法，教无定法，而贵在得法，妙在运法。提问是培养学生理解能力、独立思考能力和表达能力的重要途径。教学过程中，要注意的一点，就是在讲课时应着重指出其思考问题的思路，适当地提供其线索、向学生多问几个为什么？让学生去思考、推测和预计可能的结论。讲课时不仅要使学生有所知，更重要的是让学生有所思。因为理解和思考要比单纯记忆更为重要。要引导学生开动机器，成为知识的发现者这是老师的责任。疑既是思维的结果，又是思维的起点，教的过程中要善于设疑，要积极启发学生产生疑问，让发他们去积极思考、去探索。因为，创造性思维起始于新问题的提出，是从对已有理论的认识的怀疑开始的，如果使怀疑成为一种习惯性的思维方式，这就意味着一种创新潜能的存在。怀疑的头脑、批判的精神、富有幻想的思维能力，是创新能力的重要源泉。没有大胆猜测，就不能有伟大的发现和创造。 　　因此让学生大胆地怀疑、猜测，培养学生丰富的创新思维的想象力，是我们老师进行讲课时，应该特别注意的一个问题。也就是说，一定要在教学过程中让学生有所思，使学生成为知识的发现者 　　2、认真探究，组内讨论 ，小组展示。通过这一系列活动它可调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生从传统观念、守旧、盲目迷信权威的枷锁中解脱出来。讨论中要热情激励学生的好问、好说、敢做、敢为的个性，要鼓励学生发表自己的见解。师云亦云是不会培养出具有丰富想象力和开拓精神的人才的；要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和做法，否定自己一向认为是的事物；要鼓励学生发表与老师不同的见解，不要害怕学生否定自己；要允许同老师争辩唱对台戏；要鼓励学生敢于否定行家权威的定论，不怕被定为谬论