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借鉴美国高校经验，推进经济学课程课堂教学改革研究 　　摘 要：经济学课程是高校经济、管理专业的专业基础课。其教学质量对学生至关重要。本文首先阐述经济学课程及相关专业学生的特点，继而分析中美高校经济学课堂教学的现状，在此基础上结合美国可供借鉴的经验提出推进我国高校经济学课程课堂教学改革的建议。 　　关键词：课程特点；教学方式；教学内容；考核方式 　　我国高校开设的经济学课程包括微观经济学、宏观经济学，是经济、管理专业的学科基础课，在此课程基础上开设其他专业课。充分理解和把握经济学理论、扎实学习经济学课程对经济、管理专业的学生至关重要。本文结合作者在美国高校做访问学者期间深入课堂学习到的教学经验，提出推进我国高校经济学课堂教学改革的对策建议。 　　要提出切实可行的教学改革方案，首先需要把握经济学课程及经济、管理专业学生的特点。 　　一、经济学课程教学特点及相关专业学生的基本特点 　　（一）经济学课程及其教学特点 　　1、研究对象及内容具有普遍性 　　如何利用并配置稀缺的资源进行生产，以满足人类无限的欲望是一切经济制度共同面临的问题，经济学具有普遍的适用性。 　　2、理论体系具有综合性 　　经济学是由众多经济学流派中占主流地位的经济理论组成的，主流与流派之间有的相互补充，有的相互对立，要引导学生对经济学各学派的理论有鉴别的加以学习。 　　3、研究方法具有多样性 　　经济学分析方法既有定性分析，又有定量分析，特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法。经济学广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系，如需求函数等。 　　4、教学特点突出 　　（1）较强的现实性和政策性。经济学理论源于西方，但我国市场经济体制改革正好也需要它对市场经济运行方式、调节手段的理论。（2）开放性，其讨论的问题富有挑战性，可以激发当下大学生的求知欲。（3）经济学的前沿知识发展非常迅速，需要不断更新讲授内容。 　　（二）学生的基本特点 　　经济、管理类专业学生的基本特点可以概括为以下三方面： 　　1、数学基础相对薄弱 　　经济管理专业的学生只需学习经济数学，其他相关数学方面的课程设置也较少。这一知识结构特点，导致学生定量分析能力不足。 　　2、思维方式偏重于感性认识 　　由于该类专业课程设置等导致学生们对经济学的渊源等知识非常感兴趣，而对逻辑推导、数学证明等内容则不习惯接受。 　　3、缺乏对企业和社会的了解 　　就业形势等要求学生了解国家在市场经济条件下指导企业运营管理的微观经济理论和引导国民经济运行的宏观经济理论等。因此，理论联系实际是当前学生对经济学教学的普遍心声。 　　二、中美经济学课程课堂教学现状分析 　　（一）教学方式 　　我国高校经济学主要采取教师大班集中课堂讲授为主的形式。与之形成鲜明对比的是，由于美国课堂大多采取小班授课，因此学生积极参与课堂教学，有时甚至在师生课堂讨论的过程中学生直接走上讲台阐述自己对所学知识点的观点，甚至引发激烈的辩论。 　　（二）教学内容 　　我国高校经济学课程教学内容主要包括微观和宏观两部分。一般地，我国经济学本科阶段只讲授一次，因此教学内容中包括了初级及部分中级经济学的内容。美国明显的不同，通常在低年级开设一次初级经济学，在高年级再开设中级经济学，这样学生先扎实基础再进行拔高。 　　（三）考核方式 　　经济学的考核方式，大多数高校仍然采取集中闭卷考试的形式。通常的做法是期末集中闭卷考试，然后给予期末成绩一定比例如70%，再加上平时成绩乘以一定比例如30%，形成总成绩。 　　美国大多数高校对经济学课程的考核方式都比较灵活，可以选择一部分内容作为闭卷考核的范围，但大部分是让学生利用所学的知识设计解决实际问题的报告，并以课堂演讲的形式讲解，考核的主要方向是应用和表达能力。 　　三、美国经济学课程课堂教学可供借鉴的经验 　　（一）小班授课，大量结合学生课堂讨论 　　美国高校的经济学课堂教学授课效果较好。从授课方式上看，主要采用小班集中授课；课堂教学以教师讲授、学生提问及头脑风暴式师生讨论等形式为主，学生积极主动地参与到课堂教学中，师生的共同任务是学习理论知识并不断提高理论知识应用于分析实际问题的能力。 　　（二）内容安排灵活，既有理论又贴近实际 　　从授课内容上看，美国经济学课堂教学的内容涉及主流西方经济理论，同时旁征博引各流派的观点，时常结合国内外实际经济现状；分两次讲授经济学课程，利于学生扎实基础知识，并进一步深入掌握更高层次的原理。 　　（三）课程演讲与试卷结合，利于激发提高学生理论联系实际的兴趣、能力 　　美国经济学课程的考核方式采取闭卷考试和分组讨论、课堂演讲相结合的方式，能够较为全面地考核学生对理论知识的掌握程度及学生运用理论知识分