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亲近文本，感受母爱的朴实与温馨 　　[摘要]文本是语文教学的基础，教师在语文阅读教学中，要引领学生对话文本，让学生在文本中感受作者的真实感情。《月光启蒙》讲述了作者对母爱的感受，其中的朴实和温馨需要教师在教学中带领学生一起通过对文本的细读来体会。 　　[关键词]文本；对话；月光启蒙；母爱 　　[中图分类号]G623.23[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）06-0066-03[作者简介]孔幼芳（1968―），女，汉族，广西桂林人，本科，桂林市拱极小学校长、党支部书记，小教高级，桂林市语文教研先进个人。 　　《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱；暗线是对母亲的深深怀念之情。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 　　海德格尔在《人，诗意地安居》中谈到：“教，所要求的是：让学。”这里所说的“让”就是谦让、给予，有一种位置的变化、重点转移之意。他认为“称职的教师要求学生去学的东西首先是‘学’本身，而非旁的什么东西。”让学于生是对学生最好的尊重。 　　一、于寻常处品滋味 　　师：“柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院”，洒满是什么感觉，用一个词或一句话把你的理解说出来。 　　生：院子里很亮，像白天一样。（生哄笑） 　　师：这位同学体会出了月光的亮，但从大家的表情看出似有不妥。 　　生：院子里的一草一木，还有妈妈、我、大黄狗都笼罩在月色中，我感到很安静。 　　师：从笼罩这个词的运用我知道你理解了满字，除了安静之外还有什么？ 　　生：恬静。 　　生：柔和。 　　生：在洒满月光的小院听妈妈唱歌谣、讲故事是多么幸福的一件事呀。 　　师：所以作者说，童年的夏夜，当星星，月亮，柔和的月色。这是孩子眼中最美的时辰。 　　月色、月光贯穿全文的环境描写，此时月光的恬静与柔和同妈妈的形象是相互交融的，所以文章的题目叫做《月光启蒙》，关于题目之妙，我们在下面的学习中还会带领孩子们进一步体会。 　　可以说，月光随着童年一同封存在作者孙友田的心灵深处，它是作者表达对母亲的深深感激和怀念之情的不可或缺的背景。如原文所说，“是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 　　因此，对月光的体悟应是学习本文的重点，于寻常处品滋味，以“洒满”为抓手，与学生亲近文本，走入作者的内心，和作者产生共鸣，达到让学与生的效果。 　　二、补充背景，挖掘情感 　　（一）补充背景 　　师：因为这月光启蒙，加上自己后来的不懈努力，作者从一名普通的煤矿工人成长为我国著名的诗人、作家。可是，你们知道吗，此时，他的老母亲怎样了呢？（出示课件：《月光启蒙》原文，师深情诵读） 　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。 　　我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 　　（二）深情回忆，重温文本 　　这就是作者至亲至爱的母亲呀，她曾经：（出示课件，课文片段，教师引读） 　　师：忙完了一天的活计， 　　生：（读至本段结束） 　　师：她用甜甜的嗓音， 　　生：（读至本段结束） 　　师：可是现在不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。 　　她曾经： 　　师：用一双勤劳的手为我 　　生：（读至本段结束） 　　师：可是现在，母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 　　此刻，孙友田的内心一定无法平静。那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。 　　（课件出示： 　　母亲，虽然您什么都不记得了，但是，。） 　　（三）利用生成，挖掘情感 　　交流练笔，学生深情诵读。 　　有人说把精品撕碎了给大家看是残酷的，在这一环节的教学中，笔者有意将记忆中的母亲与患了老年痴呆症、失去了记忆后的母亲相比较。对课文相关文段的诵读，再现月光启蒙的场景，加深理解作者对母亲的深深感激和怀念之情，体会作者此刻心情，通过前后对比达到感同身受的效果。 　　（四）于文本看似矛盾之处着眼 　　（出示课题：月光启蒙） 　　师：如何理解“启蒙”