做好四个“端正” 提升教育质量.docVIP

做好四个“端正” 提升教育质量 　　2013年，教育局开展了“教育质量提升大讨论”活动。现在，我从四个方面谈谈个人想法。 　　一、端正领导者“管理思想”，深刻领会“以人为本”的实质 　　《中国教育改革发展纲要》在指导思想中明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。并要坚持以人为本。为此，确定20字工作方针“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。”《纲要》的指导思想和工作方针对于我们今后如何做好教育工作指明了不可偏离的工作方向和不可动摇的工作目标。从《纲要》出发，要明确提升教育质量不能盲目地追求分数和升学率，更重要的是关注以人为本的问题。 　　1. 在现实教育管理过程中，衡量一所学校教育质量如何，更多的是关注“升学率”。这样的关注仍然是无形的绳索捆绑着教育工作的手脚。为了升学率，走了很多偏颇的道路。家长、学生、教师、教育管理者，甚至一个县的教育声望、一个省市的发展状况都被“升学率”这顶帽子压着。在农村，我们头上的这顶帽子是泥土炮制的，不堪一击。自然，站在同行们的面前，自觉汗颜。但是，当我们去关注学生的发展和教师发展的时候就会发现，由于狠抓“升学率，提高分数”反而觉得越走越艰难。学生厌学、教师职业倦怠现象在不断滋长。片面追求分数使教师在教育过程中不得不把学生等齐划一地进行教育，完全对学生“先天因素”、“个性发展”置之不顾。我国古圣先贤老聃曾经这样说，“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗。”纵观“分数”教育，呜呼哀哉！可堪称“升学率不仁，以教师为刍狗；分数不仁，以学生为刍狗。”这种现象不但背离了万物归于自然的哲理，更有悖于《教育发展纲要》“以人为本”的工作方针。 　　2. “以人为本”的教育要尊重每一个孩子不同的先天因素和后天发展倾向。每一个生命个体都是可贵的，在自然界中，因为有了鱼儿，大海才充满激情；因为有了鸟儿，蓝天才生机盎然；因为有了渺小的虫儿，百花才争奇斗艳！正因为每个生命个体不同，自然界才婀娜多姿，激情荡漾。那么，每一个孩子就像自然界中这些可贵的生命，他们未来的发展有天命使然，也有后天教育的培养。而天命在先，无法改变，这正如不能让虫儿变成雄鹰！教育在后，可以在先天因素的基础上铸造孩子更好的发展之路。所以，教育一定要建立在尊重学生自然发展的规律上，建立在尊重学生自身发展的规律上，才有可能创造出精彩的教育。因此，“以人为本”是教育基础，也是我们教育发展过程中始终坚守的底线。故，在提升教育质量的过程中，不能一味强调分数的多少，而是要看学生未来生存发展如何。 　　3. 透析《纲要》精神，在提高教育质量的过程中，我们必须摒弃“升学率”主导学校颜面的思想。每个领导，每个老师都应该放下“分数和升学率”的包袱，轻装上阵，我们才有可能全身心地去关爱每个孩子的发展，去创造出“适合每个学生发展”的教育。 　　《纲要》在战略主题中提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 　　深刻领会《纲要》精神，明确工作目标，在提升教育质量的同时，我们就不至于在教育管理中做出南辕北辙的事情。作为管理者要引导每一个中层领导乃至全体教师贯彻落实《纲要》精神。时时把“以人文本”记在心头。带着这样的思想前进，面对那些所谓的后进学生，我们的内心就不会过分地纠结与困惑，我们内心对学生的爱就会更丰盈，更美好！因此，在管理过程中，作为农村学校，要严格执行义务教育国家课程标准，扎扎实实进行教育局提出的“小班化”教学研究工作，克服师资短缺的困难，开齐开好音乐、体育、美术等规定课程，促进学生德智体美全面发展。 　　二、端正教师“工作态度”，提升教师爱岗敬业的情感 　　1. 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。目前，从我校的师资力量来看，可以称得上“好教师”的教师不是很多。但是，说我们的老师不是“好老师”也不恰当。因为每一位教师的手中都持有一个国家颁发的“教师资格证”。只能说，我们的老师与一名“好老师”之间存在距离，这个距离或大或小而已。那么，我们的老师究竟欠缺在什么地方？归根结底有两点最重要：其一，欠缺知识水平和专业能力；其二，欠缺爱岗敬业的情感。这两者是相辅相成的。但是，提升教师爱岗敬业的职业道德情感是关键。如果一个教师的职业道德情感得到超越，那么自身的发展就充满动力，其自身就会努力提高专业水平和工作能力。反之，职业道德情感缺失将使教师陷入困顿和倦怠之中，从而滞留教育质量的发展与提高。所以，端正教师工作态