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例谈高中语文高效课堂如何选择高效性探究问题 　　语文高效课堂，是指在有限的课堂时间内，最大化地提高教学效率，提高课堂质量，使学生的知识和能力均能得到较全面的发展。高中生已接近于成年人，因此，高中语文高效课堂的创建不同于小学和初中。笔者根据数年的教学实践，认为高中语文高效课堂的创设离不开高效性探究问题的选择。只有选择高效性探究问题，让学生进行有目的的自主、合作与探究，才有可能使语文课堂的教与学达到高效的境界。 　　那么，怎样才能选择出具有高效性的探究问题呢？ 　　●根据时代背景选择高效性探究问题 　　一般来说，每一篇文章的产生都有一定的写作背景。尤其是一些带有历史因素（如古典文学作品）和政治色彩（如《我有一个梦想》等政论文）的文章更是如此。对这样一些经典作品的探究就必须要考虑到时代背景。在课堂上，如果能从写作背景中有针对性地选择整合出一两个问题让学生进行探究，则必将使学生对文本的解读有更深的感悟。 　　在上《记念刘和珍君》一课时，就根据时代背景整合出这样两个探究性问题：刘和珍是因为什么事件被当时的段祺瑞执政府杀害的？从这个事件事可以看出她是一个什么样的人？ 　　通过对这几个问题的探讨，学生很快明白了作者写作此文的目的，不但加深了对课文内容的理解，也对作者作为“革命家”的一面有了真切的认识。在此基础上，我再要求学生细读课文，学生很快就找出了作者的观点态度，并与之产生情感上的共鸣，从而受到深刻的鼓舞和教育。 　　像《鸿门宴》《雷雨》这样的课文，都可以根据时代背景选择整合出高效性的探究问题。 　　●根据作家生平经历选择高效性探究问题 　　毋庸置疑，作家的生平经历对其作品的创作有着巨大的影响。如柳宗元的山水游记，欧阳修和苏轼等文学家的散文，还有些作品中的人物就是以作者为原型，发生在人物身上的故事也就是作者自己身上的身世遭际。所以要深刻读懂他们写的作品，就必须要了解他们的生平经历。据此，我们可以选择整合出高效性的探究问题。 　　如教学海明威的小说《老人与海》（节选），根据作家的生平经历我有选择地整合出这样一个探究问题：海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称，这一点从小说中哪些地方可以看出来？学生很快从小说的主人公“他”身上得到印证，并争相回答自己探究的结果。一篇很长的选文只用一节课的时间就取得了满意的效果。 　　在教学屈原的《离骚》时，我同样采取这种方法，选择整合出如下探究问题：屈原是一个忧国忧民的诗人，他的一生虽不得志，他的理想和忠君报国之志却从来没有熄灭过，试从课文中找出能够印证这些看法的诗句，并加以解释和说明。学生带着这样的问题研读课文，一下子就抓住了课文的主旨，可谓纲举目张，并很快就背诵了课文。 　　●根据“研讨与练习”选择高效性探究问题 　　“研讨与练习”主要是用来完成课后作业的，但它一般比较零碎，如果教者能把这些问题加以选择和整合，有的放矢提出一两个有高效性的问题进行深入的探究，则必将大大加深学生对文本内容及主旨的把握。 　　如上《林教头风雪山神庙》一文，我把课后的“研讨与练习”选择整合成一个大的问题：作为东京八十万禁军教头的林冲，是如何一步步被太尉高俅逼上梁山的？学生为了把这个问题彻底搞懂，除了研读课文外，还饶有兴味地读了《水浒传》7～12回。在此基础上，我又提出其他好汉（如杨志、武松）是如何被逼上梁山的，引导学生有的放矢地研读整部《水浒传》。 　　通过这样的选择整合探究问题，学生还研读了《左传》《战国策》《三国演义》《红楼梦》和《老人与海》《哈姆莱特》等中外文学名著，极大地丰富了阅读经验，扩展并延伸了课堂教学的效果。 　　●根据有关对文本的争论选择高效性探究问题 　　由于时代的发展和人们对文学作品的认知不同，文学作品的主题及人物的评价等方面就产生了多义性。在教学中，如果能选择整合出有代表的问题作为高效探究性问题，将会收到意想不到的效果。 　　如教学曹禺的戏剧《雷雨》一课，根据人们对剧中主要人物周朴园的争论，我选择整合出如下问题：有人说，30年后的周朴园对鲁侍萍仍有感情，也有人说，周朴园30年前年轻的时候就对侍女鲁侍萍只是玩弄而毫无感情，对此你是怎样看的？谈谈你研读文本后的感受。 　　这个问题一提出来，立刻激发了学生探究文本的兴趣，并很快引起了热烈的讨论，学生从文中找出依据各抒己见，课堂气氛异常活跃，学生在愉快的合作、探究中完成了学习目标。 　　上《荆轲刺秦王》这一课时，我同样根据人们对荆轲刺秦王这一举动的不同看法作了选择整合：有人认为荆轲刺秦王是一种正义的行为，也有人从历史的观点出发，认为这是一种不切实际的愚蠢的行为，对此同学们有何看法？试结合时代背景和文本内容分析。学生根据这个问题进行深入的自主、合作与探究，不仅读懂了文本，而且对那段历史也有了清楚了认识，