新课改下如何提高高中生物课堂的听课效率.docVIP

新课改下如何提高高中生物课堂的听课效率 　　【摘 要】课堂教学是教师的教和学生的学的有机结合，其中教师的教起主导作用，学生的学起着主体作用，一堂课的好坏关键在于学生听进去了多少、掌握了多少具体的知识，由此看来，听课效率的高低直接影响到教学目标的完成，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。 　　【关键词】新课改；听课；效率 　　纵观人的一生，在不同的阶段，由于知识结构、内容、环境和方法的差异，需要学习的东西很多，学习的方法也不可能千篇一律。正所谓“学习有法、但无定法、贵在得法”，在学习过程中应秉持因人而宜，因事而就的原则，切合自身实际，选择适合自己的学习方法，只有这样才能取得良好的学习效果。 　　生物这门学科，学生在初中就已经有所接触，只不过初中所学的都是一些表层的知识，临考前记记背背就可以，但是高中生物比较抽象，需要学生有较强的理解能力和思维能力，这就为高中生物教学带来较大得不便。在我们平常的生物教学中，经常会出现这样一种状况，即教师辛辛苦苦的教，学生认认真真的学，但最终学生收获的知识却很有限。这实际就涉及到有效教学的问题。因此，如何实现生物课堂的有效教学就是一个很值得探讨的问题。 　　其实早在上世纪六七十年代，一些国外教育家就已经对课堂有效教学进行了深入的研究。所谓有效，就是指教师的教起到应有的效果，学生掌握了多少知识，是否有所进步是衡量教学有效性的关键指标。经过本人多年来的教学实践，现将一些方法总结如下： 　　一、激发学生学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师，古人有曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生对所学知识是否感兴趣，直接影响到学生学习效率的高低，效果的好坏，只有对所学知识感兴趣了，学习动机才会增强，积极性才会提高，才能把学习当成是一种享受，才能全身心的投入，学习效果才会明显提高，达到最佳的状态。 　　高中生物教学中，调动、激发学生学习兴趣的方式和方法很多，诸如实验展示、野外考察、标本的采集与制作、生态研究等等。 　　二、紧扣新课标、结合学生实际，设计高质量的教学方案 　　课程标准和课本是教师从事教育教学的关键，只有理解课程标准的内涵、吃透教材，教师才能有效把握课堂教学的目的与要求，才能在教学中做到有的放矢。高中生物课堂教学，要从知识教育、能力培养和情感教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教师在设计教学过程时，要切实考略到学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。 　　三、采用不同的教学方法 　　千篇一律的教学方法只会让学生生厌，因而我们必须采用灵活多变的教学方法。比如前后比较法、探索发现法、合作探究法、目标教学法等。 　　比如在复习时用比较综合法。生物课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种“能源”极易混淆，如何有效区分它们呢？我将它们找出来，并排在一起，加以比较，清晰自然，学生一看就一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生物生命过程中的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。 　　四、注重师生互动，强化学生主体 　　新课程理念是，生物教学要面向全体学生，提高生物科学素养，联系学生的生活实际，要使全体学生通过努力都达到学习目标。在学习《物质跨膜运输的方式》时，从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，使学生主动地获取知识。新课导入：在一杯清水中滴一滴红墨水，清水马上变红，这是物理上的扩散现象，然后让学生分析水分子进入细胞是不是与上述现象相似。其他物质进出细胞又是怎样进行的？从而进入三种物质运输方式的学习。老师在黑板上把三种运输方式列出一个比较表格，让学生阅读课文来完成。10分钟后请一位学生到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解。其他学生进行补充，最后老师在进行总结、表扬。通过这种方式获取新知识，大大提升学生学习的积极性，通过阅读课文主动获取了知识，老师在课堂中真正起到点拨作用，学生成为学习的主体，使本堂课在轻松愉快的环境中结束，学生听课的效率大大提高。 　　五、督促学生养成良好的预习习惯 　　课前预习是非常重要的。对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌学。这就要求我们在学习过程中，首先要养成良好的预习习惯。预习不是随便翻翻书，而是要认真阅读课本，预习要学的知识，通过认真阅读、积极思考，逐步树立问题意识，对书中叙述的概念、定律、定理、定义中有本质特征