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新课改在高中政治教学中的践行 　　【摘 要】长期以来，高中政治课教学一直采用注入式教学模式。随着教学改革的深入，新课改对高中政治教学提出了新的要求。本文主要从教材使用的转变，改变教师在教学中的角色，利用质疑法培养学生的思维能力，提高课堂教学的效率等方面阐述在高中政治教学中，如何落实新课标，改变应试教学的模式。 　　【关键词】政治；教学；改革 　　传统的应试教育，老师主宰着课堂，主要向学生灌输教本知识与技能，目的是让学生考好试，取得满意的分数。新课改要求我们的教学以学生的全面发展为目的，培养学生做一个合格公民应具备的素质，这就要求老师改变教学思想，转变教学观念，灵活使用各种教学措施，努力提高学生的综合素质。 　　一、教材使用的转变 　　在应试教学中，老师认真研究教材，认真备课，不疏忽教材上的任何一个地方，目的，是向学生灌输更为全面的知识与技能，使学生在各类考试中取得优异的成绩，至于教材以外的知识，虽然也强调给予重视，但在真正的教学中，没有几个老师会重视的。可见，应试教学是教教材，不是用教材去教。学生在老师满堂灌的教学模式下，成了知识的接受器，没有掌握正确的学习方法。新课程教学要转变这种死教书的现象，要以素质教育为导向，注重学生能力的培养，使学生陶冶情操和形成正确价值观、人生观、世界观。要体现“以学生发展为本”的思想，体现“以实践活动为突破口”，改变以往忽视实践活动的倾向。因此，在新课程教学中，老师不应该做教材的奴隶，而应该把教材作为教学的工具，作为学生学习的助手。 　　二、改变教师在教学中的角色 　　新课改要求老师改变自身在教学中的角色，不要做学生学习的包办者，应该做学生学习的引导者、帮助者、合作者。 　　新课程政治教科书的一个鲜明的特点是，它不再只是知识的载体，而具有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。在具体的教学中，需要教师引导学生去体会、去遐想。教师在教学的过程中应该与学生积极互动，共同发展，采用新颖的形式、有效的课堂教学方式。如多注重新课引入，多采用生活实例、多制造课堂悬念，引导学生养成质疑、调查、探究的学习习惯，在学习实践中提高能力。新课改把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是学生汲取知识的主要活动，是身心成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，因此，新课改大力提倡进行探究式教学。 　　三、利用质疑法培养学生的思维能力 　　学起源于思，思源于疑。学生有了疑问就会去思考。因此，利用质疑法可以有效的培养学生的思维能力，从而避免学生利用死记硬背的方法学生政治。为了广泛的了解学生的疑难问，可以要求学生将预习、复习、练习中遇到的问题或者自己关注的社会热点问题写在笔记本上，这样能帮助老师及时的了解学生的疑点，从而使教学更具有针对性。比如，学习“纸币与通货膨胀”内容时，有个学生在笔记本上写道：纸币的制造花费了大量的劳动，而且也“用于交换”，因此，它也是商品，为什么说它没有价值呢？“商品是用于交换的劳动产品”这一概念似乎不太科学。这个疑问具有很强的代表性，既反映了学生知识上的不足，也反映了学生可贵的一面：他不盲从教材。为了解决学生的疑问，应该引导学生进行讨论：“用于交换”指交换劳动产品的本身，还是让起桥梁作用的“参与交换”的劳动产品？制造纸币（如人民币），是不是为了交换纸币本身？通过讨论使学生明确商品概念中所述的“用于交换”是指交换劳动产品本身，而纸币在交换中只是起一种桥梁的作用。因此，有一个条件不满足，就能判断纸币不是商品了，所以它没有价值。 　　四、提高课堂教学的效率 　　课堂是教学的主要场所，提高教学质量的关键在与提高课堂教学的效率。那么，在高中政治新课程的教学中，如何提高课堂教学效率呢？ 　　1、要以学生为中心，以学生为本。在具有的教学中，老师要了解每一个学生的特点，包括他们的兴趣、爱好，学习习惯等方面的情况，从而有利于设计更符合本班学生学习的教学流程。此外，老师要注意学生之间的差异，采取针对性的措施，力争使每一个学生都能得到进步。在掌握本班学情的基础上，安排学生喜欢的，符合青少年心理，贴近实际生活的内容让学生乐学、想学。 　　2、明确教学目标，优化教学措施。欲提高教学效率，首先要明确教学目标，这样才能有的放矢的设计教学过程、组织好学生的学习。明确了每一节课的教学目标后，就能围绕这个目标，把握教学内容的整体结构，努力将教学内容组织得趣味化，情境化、生活化、有效促进学生的学习。在具体的教学中，要深刻地挖掘教材内涵，掌握较丰富的相关学科知识，巧妙地进行教学设计，在这个过程中需要教师要做到三个“突出”： 突出“学法指导”，教给学