高中语文学习小组有效建设的策略.docVIP

“少教多学”参评教研成果 高中语文学习小组建设的有效策略 067399 河北省承德市兴隆县第一中学 殷月梅 内容提要：随着高考改革的深入，语文新课程改革越来越迫切，需要建立高效的合作的语文学习小组。高中语文学习小组的有效策略包含小组建设要保证科学性，教师要不断更新理念，学生在小组合作学习中是绝对的主体，教师要充当“管理者”、“咨询人”、?“顾问”和活动的参与者等角色。并且要注重反思，教师和学生都要对小组合作学习进行课后跟踪调查、取得反馈信息、反思成果与不足。 关 键 词：高中语文、小组建设、有效策略 新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立自主、合作、探究的学习方式在学习学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。然而，很多学生对什么是合作？合作学习。因而在合作学习上往往会走上两个极端：一是互不干涉，二是抄袭因此，培养学生正确地合作学习显得尤为重要。语文教学中有效策略呢？，我想这几年教学实践中的一些策略和注意的事项。?，除了合作学习、小组建设，还要重视学生的自主学习，保证自主学习的科学性、有效性。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，把这些教育理念运用到实践中去，才能搞好小组合作学习。 三．谁主沉浮 学生在小组合作学习中是绝对的主体，教师要充当“管理者”、“咨询人”、?“顾问”和活动的“参与者”等角色。 在小组合作学习的学习方式中，学生是主体。教师要引导学生人人参与合作学习，要在学生个体自主探究的基础上参加小组合作学习。因此，小组讨论交流时要采用轮流发言的方式，即小组群体围绕一个中心问题展开讨论，不要只听少数人发言，要让组内每一个成员都有发言的机会，共享小组合作学习的收获与快乐。例如，教学《荆轲刺秦王》一课时，我引导学生开展小组合作学习，去体会文章高潮部分人物塑造，让学生自学课文，找出值得深入体会的问题——描写廷刺句子进行合作学习，发表自己的见解，他们提出了“荆轲与秦王搏斗时秦舞阳在干什么？荆轲是否真如自己所说事不成皆因得约契”互相讨论、交流。从而加深领会荆轲人物形象，收到理想的合作学习效果。 教师是小组合作学习的组织者、引导者、合作者的角色。为了更好地发挥学生主体作用，使每一个学生都成为学习的主人，主动、踊跃地参与到合作学习中去，教师要善于调动学生学习的积极性，引导那些不善于言谈的学生说出对所讨论的内容的见解，要把焦点引向弱势群体，使弱势群体彰显团队精神。 因此，充分发挥教师的主导作用很重要。教师要根据教材内容，引导学生提出合作学习目标，合作交流方式，教会学生合作学习技巧，当小组合作学习遇到疑难问题时，教师可以参与到小组中去，和学生一起研讨，帮助学生解决疑难问题，应是在和学生处于平等位置的前提下进行合作交流的。这样，师生之间的情感更加愉悦、亲切，有利于培养学生解决问题的能力。 四．吾日三省吾身 注重反思，教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、取得反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的。由此，每堂课后，我都要对课堂小组活动进行反思：讨论是否有效果？学生是否积极？是否突破了难点？是否提出了新的有价值的问题？这样的反思有利于改进教学。并且通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后结合每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 不仅是教师的反思还有学生的反思。学生课后也会对课上的小组合作进行反思，是否讨论了问题实质？是否解决了个人自主学习中的简单问题？是否汇总了组内都解决不了的问题。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。 1