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合理使用多媒体 促高效英语课堂教学 江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学 朱建芳（215101） ［摘要］ 依据多媒体理论着力探讨如何在运用多媒体技术优化英语教学的过程，正确处理好运用多媒体与教材的关系强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的语言学习环境，培养学生自主学习的能力的教学。目前,在各门学科的教学之中多媒体教学已经越来越广泛地使用,知识的传播方式在提高教学效果方面起到了大的推动作用,在高校教学改革中越来越高地位。随着多媒体教学的普及,越来越多的师开始使用多媒体课件进行课程的教学而作为大部分高校学生的必修课之一,始终存在学生不易掌握,教师授课形式单一等问题如何结合好传统教学与多媒体教学,从而提高教学质量,（一）教师向学生发出教学信息，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，这一点是毫无疑义的教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之，教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、仪器等，我们统称之为传统教学媒体。（二）我国从世纪20年代开始，已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带、语言实验室、电子计算机等。作为教学媒体已被广泛运用于课堂电影片教学之中。这些电子技术媒体，我们统称之为现代媒体。（）多媒体教学依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。年来，教师讲，学生听一种基本的教学模式。尽管我们强调要让学生作课堂的主人，让学生成为学习的主体，但是实际上这个问题并没有解决。45分钟的一节课，如果有15分钟是学生在活动（包括、回答问题、参与讨论、练习等），那就很不简单了；多数情况，学生的活动不足10分钟。即便是学生参与比较多的课堂，一般情况下，那些课文大都是教师讲的；学生的思维空间被限制在很小的范围里。总之，教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展，而是结论，是结果。这个问题如不改变，就会成为运用多媒体进行教学的障碍，教学过程的整体优化也就难以实现。新目标英语课程教学要求教师改变观念：从以教师为中心转向以学生为中心，倡导“任务型”教学模式，以学生的英语语言综合运用能力为目标。提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，多渠道开发教学资源。多媒体技术在教学中适当的运用可以将生动的场景，具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。?1、 图文并茂多媒体课件作为一种图文并茂的表现形式,在具有先天的优势”（木乃伊）。于是，在进行该课文教学的导入中，我就利用多媒体插入了一段美国大片《木乃伊》的视频，片中男主人公在墓穴中于与鬼怪生死搏斗的画面，毫无疑问地抓住了每一位同学的感觉末梢。那么，接下来的课文主题教学也就相当的顺畅了。跟传统教学相比,这样更有助于学生理解相应,不光节省大量的教学时间 　　2作为教师，课件的制作虽然会花费大量的时间和精力，但这是值得的，因为上网查找资料，制作、修改课件的过程本身就是教师学习、思考、备课的过程。课后教师可以结合上课的体会对课件进行修改，以更正实际教学中出现的不足之处，这种教学反思有利于教师自身的不断进步。,任何事物都具备两面性，我们应该学会辩证的去看待问题。在多媒体教学,也必然存在问题: 　　1 多媒体教学与传统教学结合不紧密,过渡不连贯这个问题主要出现在,我们英语教师在时使用多媒体,而用板书,中间的过渡生硬。 　　 多媒体课件的制作形式,不考虑实际的使用效果问题主要表现为课件很花哨,过于注重声光色等效果,但涉及到具体内容时,则不能很好的进行教学,或者学生的注意力主要集中在课件中的一些动画或其他内容上,对于需要掌握的内容却视而不见。 　　3过于依赖多媒体课件,忽视传统教学 现在有很多老师上课,从头到尾不写板书,他们认为有了更先进的教学方式,就可以抛弃以前的教学模式了,随着教学改革的深入,多媒体教学必然会。 [1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，19987.? [2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.?[3]《高中英语课程标准