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初中数学教学课题研究（提纲） 湖北孝感市教科院 万新才 E-mail:xgwxcs@126.com 引言 “能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的领域内独立地进行创造。”（卡尔·马克思） “究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。”（苏霍姆林斯基） “优良的学校乃是头脑所造成，而非砖瓦所造。”（西方格言） 一、当前学校的教育科研 1．现状：惰性心理、神秘心理、简单化心理 2．困难：科研知识、科研能力、时间、精力、经费 3．问题： 思想认识：将学校教育科研看作为市场经济条件下的“包装”与“营销”行为； 价值取向：为追求政绩与轰动效应，提高学校知名度而搞教育科研； 操作策略：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，轻研究过程； 科研方式：下移书斋式的研究，旨在贴标签； 实施行为：依赖专家而轻本校教师参与，满足于“点”上开花，忽视“面”上结果等。 日本学者佐藤学的见解：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。这一个三年改变学校的方略是我迄今为止的经验为基础的一个结论。操之过急的改革，对学生、对教师都没有好处。应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。……把校内教研活动作为学校运营的重点，为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。 二、对课题研究的理解 1．中学教学科研的特点 在研究指向上，以校为本、以学科教学为本 在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究 在研究方法上，着眼于定性与定量相结合 在研究主体上，以本校教师为主 在研究内容上，以课堂教学、课程为着眼点(立足于新课程改革） 在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重：“成果即成长” 2．初中数学教学科研的特点 恩格斯纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系.问题与课题 课题来自于问题，又高于问题 （1）寻找问题 康尔在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要 “具体事件”和“小问题”。 ▉感悟教育意义：积极体验、感悟教育教学的意义和价值。 ▉作为一个学科教师，我们首先需要思考的是本学科在教育中的价值，这是我们做出判断的基点。 （2）问题的分类 理论问题；实践问题 问题变课题的条件：问题应是教育科学领域的；问题要具有研究价值；问题是尚未解决且待解决的；问题必须具有普遍意义的；问题要有明确集中的范围和研究的任务 4.教学研究基本策略 上通数学，下达课堂。课堂不仅是一种课程实施的场所，更是进行课程发展与教学实验的实验室。每一间教室都是独特的，都是教师把革新的方案加以试验、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教育理论或方案的实验室。 三、如何进行课题研究 （一）课题研究的一般步骤 选题--制定方案--申报--立项--开题--实施--结题 开题：开题可在立项前，也可在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。也可邀请专家作相关内容的学术报告。 开题内容：报告研究现状；报告研究内容；报告研究思路；报告研究目标；确定研究方法；确定人员分工。 实施：课题研究实施步骤、具体时间、方法、阶段性小结等。 结题： 研究报告（实验报告或调查报告） 与课题研究有关的论文 与课题研究有关专著 课例（教学设计、教学实录、教学案例等） 软件、课件、网页或资源库 （二）如何选题 1.课题的来源 从教育教学实践中碰到的问题或遇到的困难，在反思中确立课题 留心教育、教学中的疑点，发现课题 从各种信息交流中受到启发去确立课题 从自己的成功经验和学校优势特色建设中发掘课题 从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题 从各级各类研究课题参照目录中发掘课题 2．选题原则 创造性、科学性、效益性 数学教育的选题： 数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格； 数学课程改革：对课程设置及教学内容的改革的研究； 数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究； 教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究； 评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。 3．选题应注意的问题： 研究的范围大小要适度 研究的问题难易要适度 课题的主攻目标要明确 感想、体会不是科研课题 对选择的课题要进行科学性和可行性的论证 选题常见的三种失误：①题目太大；②难度太高；③价值太低 （三）如何制定方案 1．课题名称的表述 2．研究的背景和意义（为什么要研究） 3．研究对象和范围（界定） 4．研究内容（研究什么） 5．研究方法（怎样研究） 6．研究的步骤和进程 7．研究成果形式（论文、报告、教