5小数的性质(精选).docVIP

课题 小数的性质 课的类型 新授 日期 . 主 备 人 自我参与程度 100% 预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、使学生理解并掌握小数的性质。 2、能运用小数的性质化简与改写小数。 教学重点 通过针对性练习使学生会运用小数的性质化简与改写小数。 教学难点 通过针对性练习使学生会运用小数的性质化简与改写小数。 课前准备 教学过程： 修改内容用红色 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、引入 二、新授 三、应用 1、板书整数“8”，在“8”末尾添一个“0”，两个“0”，问：大小变了吗？ 2、板书小数：0.8“，在”0.8“的末尾添一个”0“，两个”0“，大小有什么变化？ 3、在小数的末尾添上“0”，大小究竟是变还是不变呢？这节课我们就来研究这个问题。 1、请大家拿出准备好的两张纸，一张分数单位是，一张分数单位是。 四人小组讨论：在图中画出面积相等的阴影部分， 观察：由于阴影部分面积是一样的所以得到小数是相等的。 0.1 0.10 发现：在小数的末尾添一个“0”，小数的大小不变。 2、那么，在小数的末尾添上两个“0”大小是否也不变？ 观察长尺，用不同长度单位表示“0刻度到10刻度这一段长度”。 1分米 10厘米 100毫米 在分别写成以米为单位的小数 这三个小数相等吗？因为长度一样，所以得到的小数也是相等的。 小结：从这个等式，你同样发现了什么？ 在小数的末尾添两个“0”大小也不变。 猜想：在小数的末尾添三个零，四个零，甚至更多，大小会变吗？ 2、继续观察，将刚才的长度从右往左看，你发现了什么？ 发现：小数的末尾去掉零，大小不变。 3、将得出小数性质与书中小数性质比较，是否一样，仔细阅读，哪些词比较重要，用线划出，说说为什么？ 4、试一试： ⑴指课一开始0.8，在0.8的末尾添上一个“0”大小不变吗？为什么？ ⑵板书：0.8、0.08大小相等吗？为什么？8与80呢？ ⑶8也在末尾添上0，大小为什么变了？ ⑷出示8个数 30.3 500.003 7.800 400.400 76.89 403.060 600 0.7070 A、哪些数中零都可以去掉而大小不变。 B、哪些数如果去掉一个零，大小就变化。 C、余下的数让学生分别说说有几个零可以去掉而不改变它的大小。 1、化简： ⑴结合刚才这道练习题中，余下的数让学生说说有几个零可以去掉而不改变它的大小。 （400.4） （76.89） （0.707） 400.400 76.890 0.7070 ⑵观察上下两个数，哪个更简单些？遇到小数末尾有零的时候可以去掉末尾的“0”，把小数化简 把0.80，5.40700化简 把0.50，1.740，3.200，0.030900，80.080 化简。 2、改写： ⑴问：6.8元是几元几角，看书的最后，这本书的价格是怎样表示的（6.80元） ⑵5元和5.00元都表示几元？ ⑶指出有时根据需要，可以在小数末尾填上0。 如：6.8 6.80 ⑷如果6.8的末尾添“0”把一位数改成几位数？如果改成三位小数应添上几个“0”，根据需要还可在整数个位的右下角点上小数点，再添上“0”把整数改写成小数，（如5 5.00）这题把整数改成了几位小数。 3、练习： ⑴出示例4： 不改变数的大小，把0.5，3.06，9改成小数部分是三位小数。 ⑵不改变数的大小，把下面的数改成小数部分是三位小数。 10.04，1.75，4.0520，2.6500 4、小结：小数具有什么性质，这个性质有什么作用？ 四、巩固提高： 1、把左右两边相等的小数，用线连接起来。 0.300 2.80 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3 2、攀登智慧塔。 你能运用小数 的性质说明 把0.1改写成 用千分之一做单位的数 （ ） 1 把下面分数化成小数，再化简 （ ） （ ） （ ） （ ） 个别回答。 阅读课本。 个别回答。 学生独立回答。 四人小组讨论在图中画出面积相等的阴影部分。 巧妙引入了新课，激发了学生的求知欲。 符合学生的认知规律的，使本课堂在知识传授过程中，重点突出。 在这里紧紧抓住两个重点词小数和末尾，做多种形式的练习。 突出加强基础，培养能力逐步加深，扩展思维。 目标 达成度 未达成 相应措施 参考资料 教材分析 板书设计 小数的性质 0.3 0.30 1分米 10厘米 100毫米 0.1米 0.10米 0.100米 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这叫小数的性质。