通分教学设计陈丽仪.docVIP

《通分》教学设计 广东省佛山市禅城区石湾第一小学 陈丽仪 教学内容：通分 人教版实验教科书五年级下册第93、94的内容及相应练习。 教学目标: （1）掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。　 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2．和有什么特点？你会比较它们大小吗？课本介绍哪种方法？你还想到哪些方法？在下面写一写。 3．你还有哪些问题想提出来？ 设计意图：“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。因此教师把指导学法摆在先于选择教学的位置加以考虑，使学生从学会转变为会学，是先学后教教学模式的第一步。预习导航设计了三道题目，让学生能自己看明白的知识自己弄明白，如同分母分数和同分子分数的大小比较，学生已经有了经验基础。最后让学生有质疑的机会，把主动权交给了学生。 ★课堂教学 一、激趣引入，自学导航。 1．出示地球的图片。 （1）这是地球，我们的家，你有什么想说的？ （很美，要好好保护它；水的面积多还是陆地面积多；……） （2）出示例3的条件：从数据（和）上分析陆地多还是海洋多？ 师：地球上的海洋比较多，所以地球又叫做水球、蓝星。 2、引入预习导航 师：对这两个分数，很容易比较它们的大小，是因为它们什么相同？除了分母相同的分数能比较它们的大小以外，还有哪些分数我们也能比较它们的大小？ （分子相同，分子分母都不同，……） 设计意图：创设情境激发兴趣，渗透爱护地球的环保教育，让学生回顾旧知识：分母相同的分数是怎样比较的，讲清楚理由，这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔。 二、导学反馈 1．师：昨天已经让同学们预习了课本第93-94页，请拿出预习导航。（出示预习导航） 汇报预习成果（预习导航1） 学生边汇报，老师边引导小结方法： 师：第一行的分数你是怎样比较的？第二行呢？ 分母相同，分子越大分数越大；分子相同，分母越大分数越小。（课件演示） 师：这些分数都能直接比较大小。 设计意图：这部分内容学生已经掌握，这里老师引导学生小结规律，培养学生归纳概括的能力，也为后面引出异分母分数做好铺垫。 2、汇报预习导航2： （1）和与上面的分数有什么不同的地方？（分子、分母都不同） （2）你会比较它们的大小吗？课本介绍哪种方法？（板书课本的方法）课本介绍的方法叫什么？（板书课题通分） （3）你还想到哪些方法？ 学生边汇报，老师边板演过程，引导思考方法：（投影学生的方法） ①化成同分母分数比较大小 ②化成同分子分数比较大小 ③化成小数比较大小 ④画图比较 …… 3、小结：同学们想到的方法真多，我们在以后的学习中常常会用到通分的方法。 设计意图：有了前面同分母和同分子分数的比较作为基础，学生通过看书自学，能更好地明白异分母分数为什么要通分再比较大小，同时也培养学生认真读书的能力，提高他们的审题能力。这里的教学中还设计了：“你还想到什么方法？”的问题，让学生的思维不仅局限在通分这种方法上，体现解决问题策略的多样性。 4．学生质疑：在预习中你还有什么疑问想提出来？ 预设学生会问以下问题： 什么叫做异分母分数？什么叫做公分母？ 怎样进行通分？通分有什么作用？ （老师有意识地板书：异分母分数 ） 下面我们就带着问题深入学习通分。 设计意图：通分是本节课的重难点，学生虽然预习了，但还有很多问题弄不明白，这时候应有足够时间让学生提出质疑。 三、释疑解难 1、谁来举出两个异分母分数？（多找几个学生举例，老师顺势而为，选择分母4和6之类的） 2、可以用通分的方法来比较它们的大小，试试在预习导航的空白处做一做。（指名学生板演）请你说说你是怎样做的？能用自己的话说说什么叫做通分吗？谁还想说说？ （老师引导：先找公分母（公倍数）；化成同分母分数（板书）；与原分数大小相等（引导：化成的同分母分数与原分数大小怎样？）怎样才能使它们的大小一样？（板书：分数的基本性质） 3．通分有什么作用，现在清楚了吗？（变成同分母分数，就能比较它们的大小，以后学习异分母分数的加减法也要用到通分这种方法） 设计意图：这部分的教学是站在了学生已有知识经验之上进行的，学生已经懂了的不多讲，侧重点放在学生弄不明白的地方进行释疑解难。让学生举例子再计算自己出的题目，学生会有种成功感，激发学生的求知欲望，在做中体验并总结通分的步骤与方法。 4．用通分的方法完成课本94页的“做一做”。 和 和 和 （1）学生独立完成 ，教师巡视，指名板书各组通分的情况。（投影不同的方法：你是怎样想的？） （2）引导学生观察，小组进行讨论：你觉得那种方法比较好？用什么做公分母最简便？ 归纳小结：一般用最小公倍数做公分母比较简便，分母是倍数关系的就用大数作为公分母，如果两个分母是互质数的用什么作为公分母？ 设计意图：这个环节把难点分散开来，让学生在尝试中总结规律，发挥小组合作的力量，对比不同的方法，达到优