认识小数(第三课时).docVIP

教 案 年 月 日 课 题 认识小数（第三课时） 课 型 新授 教学 目标 及 重点 难点 1、通过教学实践让学生自己发现并掌握小数的性质。 2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、培养学生善于探索的精神。 教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 多媒体课件 板 书 设 计 小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可 或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入 二、新授： 1、准备题 （1）1元 （ ）角 （ ）分 （2）在下面（ ）里填适当的小数。 3角 （ ）元 30分 （ ）元 100毫米 （ ）米 （3）0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 2、引入：今天继续研究小数。 1、课件出示例4： 为什么？ A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元 0.30元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3 0.30。 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”， 回顾复习旧知 读题 分组准备，讨论 说出结果 学生阐明自己的观点 小数变了，小数的大小没有变 填空 学生自主填空 交流自己的看法，并阐明观点 汇报自己的结果 三、延伸 四、练习 小数的大小不变。这是小数的性质。 1、 课件出示例5： 提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。 2、试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4 （ ） 3.16 （ ） 10 （ ） 交流： （1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3、练一练第2题。 学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。 练习六的1—5题。 第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。 第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。 学生自主填空。 学生自主改写 五、总结 回顾所学，体会进步 六、课堂作业