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《认识人民币》教学设计（第3课时） 安徽省黄山市屯现代实验学校　丛　菲（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）　　教学内容：教材第57页例5、例6　　教学目的：1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。　　教学重难点：重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。　　教学准备：多媒体，模拟人民币　　教学过程：　　一、创设情境，复习导入师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。复习元和角的关系，板书：1元=10角【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】　　二、操作交流，探究新知　　（一）单位换算1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。第一种：第二种：第三种第四种：在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？（3）对比发现板书：1元=10角1元2角=10角+2角=12角（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。2元=（???? ）角???? 5元6角=（?????? ）角【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？（1）想一想，圈一圈可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程（3）归纳方法板书：23角=20角+3角=2元3角2元3角〉2元（4）即时练习说说你是怎么想，怎么算的。14角=（??? ）角+（??? ）角=（??? ）元（??? ）角37角=（??? ）角+（??? ）角=（??? ）元（??? ）角58角=（??? ）元（??? ）角?????????????? 46角=（??? ）元（??? ）角【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】（二）元和角的简单计算1．分组购物活动。师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。活动要求：（1）先选出你想购买的2件文具（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。2．汇报交流学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：（1）5角+8角=13角教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角（2）2元+1元2角=3元2角教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】3．提出数学问题（1）师：你还能提出什么数学问题吗？引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？（2）分组解决问题活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。（3）汇报交流学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：（1）2元-1元2角=8角教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。（2）5元6角-1元2角=4元4角强调只有单位相同才能直接相加、减。4．即时练习：教材P57“做一做”第2题（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。【设计意图