观刈麦说课稿.docVIP

《观刈麦》说课稿 尊敬的各位评委老师下午好，我是09级中文（二）班的廖妍，我今天说课的题目是白居易的《观刈麦》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说效果六个方面来对本课进行说明。 一 、 说教材 《观刈麦》是人教版义务教育课程标准实验教科书——语文九年级上册课外古诗词背诵的第一首，是唐代诗人白居易反映农民疾苦而写的叙事诗，这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地，如实地描写现实生活场景，正体现了他提出的“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作”的主张。 在这之前的诗歌教学中，主要以诵读、积累为主，学生还未形成系统的学习、欣赏诗歌的知识、能力，本课时的教学就可以继续引导学生巩固学习诗歌的有关知识，引导学生将相关的知识系统化，通过课堂实践转化为阅读诗歌的能力，形成欣赏诗歌的能力，同时注意学生探究意识的培养。 说教学目标1.知识与能力目标： （1）通过场景描写来反映主题（方法培养点），记诵名句，积累名言妙句 ，感受白居易平实的语言风格。 （2）通过发现诗歌的美点，初步形成学生欣赏诗歌的能力（能力训练点），培养学生联想、想像的能力 。 2.过程与方法目标：初读赏音韵，再读品语言，三读悟情感，以读引领合作探究，培养学生的探究能力。 3.情感态度与价值目标： 1 提高学生的文化品味和审判情趣 ，培养学生热爱劳动人民的感情，增强学生珍惜人民的劳动成果的意识（本课时的思想教育点）。 2 本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景是学生生活中常见的，这便可以让学生联系生活来学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学以致用。 说教学的重点、难点及教学关键 1.重点：理解诗歌内容，理解场面描写的妙处，把握诗歌情感。 2.难点：发现诗歌的美点，形成欣赏诗歌的能力 3.教学关键：以场景描写作为切入点 二、说新的教材应以新的教学理念为导引，以新的教学法组织教学，打破常规，以适应新课改的要求，达到教与学的和谐完美统一。所以本课我采用的教学方法主要有： 1.情境创设法2.任务驱动法3，多媒体辅助教学法 三、说学法 “现代的文盲不是不会识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习，这就要求教师把主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生成为学习的真正主人。根据本诗的特点和学生的实际生活，我将采用以下方法： 1.再造形象法 ：让学生闭目听读诗歌，再造形象。这首诗是叙事诗，有着三个具体的场景，这就有了想像的基础2.自主合作学习法3.反复诵读感悟法4. 结合自身体验拓展法：学生联系自身的生活学 1.创设情习本诗，谈谈平日见到劳动人民劳作的情景的所见所感，既“导流”，又“引源”，有利于学生活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人。 四、说教学过程境，导入新课 学生很少有下田劳作的体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民麦收视频，让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在次基础上导入新课，板书课题。 2.检查预习、释题 检查学生对重点字词读音和意义的掌握，培养学生自觉预习，主动学习的好习惯。让学生介绍作者作品，了解此诗的写作背景，看到题目，学生肯定会想知道白居易看到的刈麦场面是怎样的？从而带着疑问去朗读诗歌，激趣生疑。3。初读诗歌， 品音韵 首先是教师朗读，读出诗歌感情和韵味。然后指导学生朗读，帮助学生确定诗的感情基调，分辨重音，掌握节奏。随后指明学生朗读，让其他学生边听边思考：这首诗主要写了什么?用自己的话概述。 4.再读诗歌， 赏语言，分层次 学生自由朗读诗歌，.以”我最喜欢此诗中的____（字词），好在___”或”我最喜欢的诗句是_____,因为___”为形式展开自由谈。 诗让学生给诗歌分层次，并说说每层次的内容，及诗人所表达出的感情 5.三读诗歌，悟情感 歌描绘的丁壮割麦和贫妇拾穗的画面最能触动我们，教师就此问学生：丁壮和贫妇哪个更苦？苦的根源在哪？还有全家参与劳作的画面，面对此情此景，主管一县治安和征收捐税等事物的作者又有何感触？诗中人物的悲哀，作者内心的苦涩感染着我们，让我们带着这种情感再读课文。课件展示梅尧臣的《陶土》、李绅的《悯农》、张瑜的《蚕妇》，请同学们选自己喜欢的诗歌读一读，说说诗中人物的命运，此环节由课内延伸到课外，通过比较阅读，进一步体会诗中所传达出的思想感情。引导学生热爱劳动。热爱劳动人民，珍惜劳动成果。 6.布置作业 背诵《观刈麦》，结合自己经验，发挥合理想象将本诗改写成记叙文。此作业的布置是让学生学会积累诗文名篇，巩固学生对诗歌的理解赏析，锻炼学生的表达能力。 五、说板书 六、说效果1.课堂营造了较好的情感氛围，引导学生走进文本2.基本体现了以学生为主，积级调动了学生的学习主动性，学生初步掌握了自主合作探究的学习方法4