小学数学第二单元备课.docVIP

小学数学三年级下册第2单元集体备课 单元备课人： 环节 内 容 备 注 单 元 内 容 本单元分为两部分内容， 口算。包含口算与估算 笔算除法。包含基本的笔算除法、除法的验算以及有关0的除法。 有三年级上学期所学的除法知识做基础，学生掌握口算的方法不太困难，正因为如此，教师和学生都很容易忽视对算理的理解与掌握。这一单元我们要关注学生的差异，好的同学可能已经学得无聊了，但学困生可能出错率还很高。而如何让学生掌握笔算除法的计算方法，理解算理是本单元教学的头等大事。 教 学 目 标 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。本单元的教学重点和难点是：口算除法及笔算除法。 其中笔算除法中的“基本的笔算除法”和“商中间、末尾有0的除法”是本单元的重中之重。计算方法好掌握，但想让学生理解算理则有一定的难度。我们应当在算理上多下一点功夫。 口算部分 例题分析： 例1让学生根据图中提供的信息提出除法问题并让学生列式解决。然后以小组合作的方式探索由主题图引出的这几个除法式题（60÷3、600÷3、240÷3）的计算方法。在教学中鼓励学生用不同的算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解算理，掌握口算除法的基本方法。 例2是估算问题， 124÷3教材给了两种估算策略，在估算的过程中让学生体会估算的方法意义， 一是尽量将被除数估计成除数的倍数一是计算要简便，很快能计算出大概结果，二是估算的结果和实际结果总是有出入的，在一般情况下它总是在准确结果的上下摆动。教学此例题时我们可以先创设一个简单情景，引出3个算式，124÷3 、440÷9、85÷9； 本单元的主要目标是培养学生的口算与笔算能力，特别是要熟练掌握笔算除法的计算方法。这就需要我们老师多想一些办法来加深学生对算理的理解及计算方法的掌握。（如：通过掌握小棒操作、课件演示、针对性的强化练习……） 在情感方面：因这一单元是一个以计算为主的单元，知识比较枯燥无味，我们教师应当通过多种形式的教学和计算练习提高学生的学习兴趣，培养学生细心计算的好习惯。 教学策略： 口算部分是本单元一个较为重要的内容，如果说笔算除法是房子，那么口算除法就是砖。老师们不能因为其简单就忽视它的存在，如果口算除法能力不过关，那么在后面的笔算除法部分就会错误百出。因此我们应当把看似简单的口算除法当成一个重点，把学生的基础打牢固、把学生的口算能力培养好。这对于学困生来 说尤为重要。（我们班里有几个学困生，他们在上学期学习笔算加、减法时出错很多，经过分析，我发现他们出错的主要原因之一就是20以内加、减法的口算能力差，经过课下的一些针对性训练，他们的计算能力都有了提高。） 单 元 重 难 点 分 析 先让学生尝试计算，组内讨论估算方法；教师小结、归纳。（用口决进行推导）这时我们要注意，与口算相比，估算的难度加大了，我们要特别注意学困生的指导。 再如做一做中第一题：260个桃子装入4个筐子，每个筐里大约装几个？260既可以看作240，又可以看做280。要让学生明白：把被除数估小，结果比实际结果则小，把被除数估大，结果比实际结果则大。至于什么时候估大，什么时候估小还要根据实际情况灵活来掌握，比如需要准备多少钱这样的问题，我们一般都要往大处来估。 练习题分析： 在练习三当中，关于口算的练习题太少了，不足以提高学生的熟练度。我们应当专门设计一节以口算除法为主的练习课，并要在本单元的整个教学过程中，渗透口算除法的练习与指导。（要特别观注学困生，这是学困生看上去最容易掌握的部分同时也是学困生最容易出错的地方） 二、笔算部分：（注意要突出重点，重视对算理和计算方法的探究） 例题分析： 例1让学生在分小棒的过程中理解42÷2的算理。在教学中，一定要认识到分小棒的重要性，要让全体学生都参与进来，在学生小组活动后，让学生到前面演示分小棒的过程，并用语言表述出来，合理理解计算顺序。 例2和例1的不同在于例1中十位上的数字刚好分完，而例2中的十位不能分尽，因此要解决一个问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？教学的思路同例1，52÷2在分小棒的实际操作过程中有的学生将十位上的5分剩下的一捆小棒分成两份，再将个位的2分成2份，这样等于没有找到真正解决问题的方法和策略。教师在引导时，可以问学生，能不能分两次呢？这样学生会想到将十位剩下的1和个位的2合并，再分。从而找到解决方法。 例3主要教学一位数除三位数商两位数的除法。笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1，